UNIVERSITATEA DIN BUCURESTI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI

SISTEMUL DE EVALUARE A PERSONALULUI DIDACTIC UNIVERSITAR

Evaluarea pentru ocuparea functiilor didactice

Evaluarea periodica

EVALUAREA  

PERSONALULUI DIDACTIC UNIVERSITAR

CUPRINS -

I. CADRUL CONCEPTUAL - METODOLOGIC

Legitimitatea inovarii sistemului de evaluare a personalului didactic universitar

Strategii generale de evaluare a personalului

Domenii, criterii indicatori de performanta; standarde profesionale.

II. CERINTE NORMATIVE/STANDARDE PENTRU OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE

Cerinte normative: scoruri si valori procentuale minimale pentru functii didactice

standarde analitice pe categorii de functii didactice

III. METODOLOGIA EVALUARII PERIODICE/ANUALE

Obiective

Tipuri de evaluari periodice

Agenti evaluatori

Sursele de informare in vederea evaluarii

Instrumente de evaluare

Etape si proceduri de evaluare

IV. VALORIFICAREA REZULTATELOR EVALUARII, INFORMARE SI ADOPTAREA DE DECIZII

Perspectiva institutionala

Perspectiva individuala

V. ANEXE

Fisa de autoevaluare si instructiuni - AEPDU

Fisa de evaluare si instructiuni -  EPDU

Fisa de evaluare a activitatii didactice de catre studenti - EDAS

Structuri de tabele sintetice

EVALUAREA PERSONALULUI

DIDACTIC UNIVERSITAR

I. CADRUL CONCEPTUAL -METODOLOGIC *

Legitimitatea inovarii sistemului de evaluarea a personalului didactic universitar; cateva argumente.

● Caracterul comprehensiv, multilateral al reformei scolii superioare in spiritul procesului Bologna; promovarea dimensiunii europene a invatamantului superior.

● Recunoasterea ca prioritate a politicilor si practicilor educationale, asigurarea si cresterea calitatii invatamantului, a eficacitatii si eficientei sale.

Afirmarea unei noi viziuni asupra profesionalismului si evaluarii expertizei profesionale in variate domenii.

Reconceptualizarea predarii si dezvoltarea unor noi puncte de vedere privind mecanismele invatarii.

● Cristalizarea unor noi exigente in aria cercetarii stiintifice si a recunoasterii meritului stiintific.

● Cresterea spiritului de competitivitate si a nevoii de recunoastere a excelentei profesional-stiintifice.

● Insatisfactii generate de lacunele sau fragilitatea unor practici de evaluare

Strategii generale ale evaluarii personalului didactic.

● Evaluarea periodica - anuala , la intervale de 4- 5 ani

● Evaluarea de selectie, promovare

Chiar daca functiile si procedurile de evaluare in cadrul celor doua strategii sunt diferite, amandoua pretind o conceptie unitara despre domeniile, criteriile si instrumentele de evaluare a competentelor universitare.

O dezvoltare mai ampla a acestui capitol, insotit si de alte perspective de analiza se afla in materialul prezentat in Senat si difuzat in facultati "Sistemul de evaluare a personalului didactic universitar. Cadru de referinta"

Domenii, criterii, indicatori de performanta; standarde profesionale

3.1. Domenii de evaluare recomandate:

1. ACTIVITATEA DIDACTICA

4 procese, 4 categorii de competente:

Proiectare curriculara

Conducerea instruirii (practica efectiva de predare)

Evaluarea instruirii si a performantelor profesionale ale studentilor

Perfectionarea, inovarea profesionalizarii

ACTIVITATEA CU STUDENTII, RELATII EDUCATIONALE

Relatii de comunicare interpersonala si de grup cu studentii in contexte formale si informale

Cunoasterea, intelegerea studentilor, activitati tutoriale, consilierea in elaborarea de proiecte stiintifice sau personale, participarea la activitati stiintifice si culturale ale studentilor, cooperarea cu organizatiile studentesti

3. ACTIVITATEA STIINTIFICA

Publicatii, granturi, comunicari stiintifice etc.

Echilibrarea abordarilor evaluative de tip cantitativ cu evaluarile calitative (atenuarea supravalorizarii numarului de pagini, numarului de lucrari etc.)

SERVICII INSTITUTIONALE

Participarea cadrelor didactice la dezvoltarea institutionala interna (catedra, comisii specializate, consiliul facultatii etc.)

Valorizarea expertizei profesionale in afara institutiei, parteneriate cu alte institutii, consultanta acordata unor proiecte regionale, nationale, participarea la activitatea unor comisii nationale si internationale

Modalitatea de evidentiere si control/estimare a competentelor

SCHEMA DE ORGANIZARE A EVALUARII

STANDARD CANTITATIV / CALITATIV

DOMENIU

CRITERIU

INDICATOR DE PERFORMANTA

Domeniul reprezinta o zona mai larga de activitate, care deriva din natura activitatii academice si este congruenta cu rolurile profesionale atribuite cadrului didactic universitar.

Criteriul particularizeaza domeniul, este o specificatie a acestuia si indica un set particular de competente.

Indicatorul de performanta este o actiune controlabila, masurabila, asociata unui criteriu. Indicatorul furnizeaza evidente despre existenta competentei.

Standardul calitativ indica conditiile calitative sau cantitative pe care trebuie sa le satisfaca indicatorul de performanta.

Exemple:

Statutul de importanta al domeniilor si criteriilor

Ponderea, "greutatea" domeniilor si criteriilor asociate ar trebui sa fie egala, diferita constant sau dinamica in functie de evolutia in cariera?

o  Ponderile sunt dependente de profilul si functiile asumate de universitate sau facultate

o  Evaluarea cu ponderi este mai complicata, dar asigura o mai buna validitate a evaluarii

o  Sistemele traditionale de evaluare au minimalizat valoarea activitatii didactice si a cercetari didactice. Tendinta actuala este aceea de a diversifica registrul activitatilor didactice evaluate si a le acorda o pondere apropiata de cea a activitatii stiintifice

• abordare realista a evaluarii ponderate presupune raportarea la functiile didactice specifice 

DISTRIBUIREA PONDERILOR;

PROCENTE ORIENTATIVE

- Distributia in procente a domeniilor de evaluare potrivit functiei didactice

3.4. Caracterul compensatoriu, intersanjabil al criteriilor

In ce masura absenta sau deficitul de performante dintr-un domeniu poate fi acoperit prin performantele altui domeniu?

• Cele 4 domenii majore nu sunt intersanjabile, raporturile sunt de complementaritate si nu concurentiale. Fiecare domeniu isi are identitatea sa si revendica anumite competente specifice care nu se suprapun. Studiile empirice, de exemplu, nu au reusit sa identifice corelatii statistic semnificative intre predare si cercetarea stiintifica.

• Este de asteptat ca pentru fiecare domeniu si in relatie cu fiecare functie didactica sa se determine un punctaj minimal.

• Compensatiile ar putea fi admise in anumite limite in interiorul fiecarui domeniu. De ex. un standard care prevede 3 carti de autor ar putea fi echivalat cu 2 carti de autor si participarea la 2-3 volume colective de studii

Masurarea competentelor

Problema metriilor:

Proceduri de masurare / evaluare utilizate

Scale de evaluare: 0 - 5; 1 - 7 etc.

Punctaje fixe, diferentiate: 5 p; 10p; 20 p etc.

Punctaje cu variatii in limite determinate: 2 - 4; 3 - 10 etc.

Formule: 5 x (np / 100) : n

Avantaje si limite:

Scala de evaluare

(+) Introduce un sistem unitar de evaluare dincolo de natura specifica a fiecarui item

(+) Asigura diferentieri calitative la nivelul aceluiasi tip de performata

(-) Pleaca de la premisa ca toti itemii au aceleasi ponderi in aprecierea meritului profesional

(-) Poate egaliza performante de tipuri si valori diferite

Scalele perfecte pretind descriptori de performanta pentri fiecare treapta

Punctaje fixe diferentiate:

(+) Diferentiaza calitatea performantelor de tipuri diferite in cadrul aceluiasi domeniu

(-) Elimina diferentierile calitative din interiorul unui tip de performanta

SCHEMA DE MASURARE EVALUARE/MASURARE PROPUSA - combina avantajele celor 2 proceduri analizate mai sus

Scala:

0 - nu exista, nu se aplica

1 - necesita imbunatatiri semnificative

2- satisfacator

3- nivel mediu

nivel bun

5 - nivel foarte bun

Coeficient de multiplicare: un numar fix de la 1 la 8 care indica importanta itemului, performantei in raport cu ceilalti

Standarde profesionale minimale

1. Semnificatia standardelor

Stabilirea standardelor profesionale minimale este o problema de optiune si decizie - cat de mult sau cat de putin este destul?

Tendinta generala este aceea a cresterii progresive a exigentelor incorporate in standarde

Standardele indica cerintele minimale pentru ocuparea si detinerea unor pozitii academice specifice; din acest punct de vedere ofera o perspectiva clara asupra evolutiei in cariera

Scorurile obtinute de un cadru didactic in cadrul procesului de evaluare au o semnificatie relativa daca nu se raporteaza la standardele minimale

Pe temeiul standardelor minimale se pot calcula indici de performanta academica pentru fiecare domeniu de evaluare si un indice global pentru ansamblul activitatii

2. Cateva reguli de elaborare a standardelor

Standardele minimale sunt formulate in raport cu cele patru domenii de evaluare si criterii aferente

Standardele minimale se diferentiaza potrivit functiei didactice

Standardele minimale pentru fiecare functie didactica apreciata prin scoruri, trebuie sa corespunda tabelului ponderilor  activitatilor academice

Intre domenii nu sunt admise compensari de standarde si scoruri;in interiorul unui domeniu, este posibil, in anumite limite

Standardele definite sa nu intre in conflict cu standardele recomandate de MEC

Standardele minimale in profile si specializari identice sau apropiate, prin negociere si consens, ar trebui sa aiba reprezentativitate nationala

Standardele minimale ar fi de dorit sa aiba stabilitatea unui ciclu de 8-10 ani.

Gradul de libertate al specializarilor in "personalizarea" sistemului de evaluare

Sistemul de evaluare poate fi adaptat specificului specializarii facultatilor in urmatoarele sensuri:

Se conserva cele 4 domenii si criteriile de evaluare subordonate acestora

Se completeaza, se imbogateste cu criterii si indicatori de performanta specifici matricea de evaluare

Se mentine sau creste valoarea standardului profesional minimal

Se indica standarde de excelenta in domeniu

STANDARDE MINIMALE - FUNCTII DIDACTICE

** - Valori procentuala predeterminate    * - Valori procentuale reale

PROFESOR - STANDARDE MINIMALE

(706p)

1. ACTIVITATEA DIDACTICA - TOTAL - 203 p

Proiectarea activitatii didactice/produse curriculare..72p

doua fise/programe ale disciplinei de baza din norma postului..20p

doua module (tematice), suporturi de curs..24p

un curs tiparit.28p

Calitatea proceselor didactice..56p

Practica evaluarii..60p

Contributii la perfectionarea/inovarea profesionalizarii studentilor..15p

2. CERCETAREA STIINTIFICA - TOTAL - 305 p

Un grant de cercetare, nivel national - director de proiect.25p

Un grant international/national - director de proiect25p

Patru studii ISI plus trei studii in reviste de specialitate recunoscute de

CNCSIS sau 19 studii in reviste de specialitate168p

Doua lucrari monografice - prim / autor unic..45p

Doua comunicari stiintifice la conferinte internationale - publicate in volum.30p

Un studiu/capitol publicat intr-un volum colectiv de studiu..30p

3. ACTIVITATE CU STUDENTII, RELATII EDUCATIONALE90p

Relatii de comunicare..20p

Cunoastere si consiliere..70p

4. SEVICII INSTITUTIONALE..108p

Participari la dezvoltarea institutiei.61p

Valorificarea experientei profesionale in afara institutiei.47p

CONFERENTIAR - STANDARDE MINIMALE

(520 p)

1. ACTIVITATEA DIDACTICA - TOTAL - 182 p

Proiectarea activitatii didactice/produse curriculare..60p

doua fise / programe ale disciplinei de baza din norma postului20p

un curs tiparit25 p

suport de curs/module pentru a doua disciplina din norma postului.15p

Calitatea proceselor didactice..54p

Practica evaluarii..53p

Participarea la perfectionarea/ inovarea profesionalizarii studentilor..15p

2. CERCETAREA STIINTIFICA - TOTAL - 193 p

Un grant de cercetare; director de proiect25p

Doua studii ISI plus doua studii in reviste de specialitate recunoscute de CNCSIS

sau 10 studii in reviste de specialitate96p

Una lucrare monografica - prim / autor unic - edituri recunoscute

de CNCSIS..25p

Comunicare stiintifica la o conferinta internationala - publicata in volum15p

Doua comunicari la sesiunile nationale, publicate in volum.20p

Un studiu/capitol publicat intr-un volum colectiv de studiu..12p

3. ACTIVITATE CU STUDENTII, RELATII EDUCATIONALE59p

Relatii de comunicare..16p

Cunoastere si consiliere..43p

. SEVICII INSTITUTIONALE..86 p

Participari la dezvoltarea institutiei.44 p

Valorificarea experientei profesionale in afara institutiei.42 p

LECTOR - STANDARDE MINIMALE

(351 p)

1. ACTIVITATEA DIDACTICA.. .162p

Proiectarea activitatii didactice/produse curriculare..66p

doua fise / programe ale disciplinei de baza din norma postului..18p

doua module/suport pentru minimum doua discipline din norma postului..48 p

sau   - doua module pentru o disciplina

- un caiet de lucrari practice

Calitatea proceselor didactice48p

Practica evaluarii..48p

2. CERCETAREA STIINTIFICA .105p

Patru studii publicate in reviste de specialitate, recunoscute de CNCSIS .36p

Un capitol/studiu publicat intr-un colectiv de studiu.15p

Cinci comunicari stiintifice la conferinte nationale46p

Alte contributii stiintifice (rapoarte de cercetare, sesiuni stiintifice locale, etc)..8p

3. ACTIVITATE CU STUDENTII, RELATII EDUCATIONALE..40p

Relatii de comunicare12p

Cunoasterea si consilierea studentilor28p

4. SEVICII INSTITUTIONALE - TOTAL.44p

Participarea la dezvoltarea institutionala.20p

Valorificarea experientei profesionale in afara institutiei24p

ASISTENT - STANDARDE MINIMALE

(197 p)

1. ACTIVITATEA DIDACTICA 105p

Proiectarea activitatii didactice/produse curriculare..48p

Suport de seminar -cate doua teme la doua discipline din norma postului32p

Lucrare scrisa8p

Proba orala.8p

Calitatea proceselor didactice36p

Practica evaluarii..21p

2. CERCETAREA STIINTIFICA 37p

Doua studii publicate in reviste de specialitate, recunoscute de CNCSIS .16p

O comunicare stiintifica la nivel local.5p

Doua comunicari stiintifice la conferinte nationale16p

3. ACTIVITATE CU STUDENTII, RELATII EDUCATIONALE..33p

Relatii de comunicare16p

Cunoasterea si consilierea studentilor17p

4. SEVICII INSTITUTIONALE 22p

Servicii institutionale.22p

II. METODOLOGIA EVALUARII PERIODICE A

PERSONALULUI DIDACTIC UNIVERSITAR

1. OBIECTIVE

Identificarea nivelului performantelor cadrelor didactice in domeniile: activitate didactica, activitatea cu studentii (relatii educationale), cercetarea stiintifica, servicii institutionale; cunoasterea potentialului academic al catedrelor si facultatii in vederea dezvoltarii politicilor institutionale.

Constituirea bazei de date care sa fundamenteze deciziile de personal: selectie, promovare, mentinerea in activitate etc.

Ameliorarea continua a activitatii personalului didactic, prin furnizarea unui feed back evaluativ; asistarea cadrelor didactice in elaborarea propriilor proiecte de dezvoltare profesionala.

Identificarea directiilor de evolutie (dezvoltare) profesionala si orientarea dezvoltarii profesionale personalului didactic, ca baza pentru elaborarea politicilor de dezvoltare institutionala si de personal ale facultatilor.

Tratarea diferentiata a personalului didactic, in privinta retribuirii, recompensarii, perfectionarii, acordarii de responsabilitati.

2. TIPURI DE EVALUARI PERIODICE
• Evaluarea PERIODICA ANUALA, cu functie predominant FORMATIVA
• Evaluarea PERIODICA la 4-5 ani, cu functie predominant SUMATIVA

3. AGENTII EVALUATORI implicati in evaluarea periodica/anuala a personalului didactic universitar

Nivelul 1 - in cadrul  catedrei

• Seful catedrei si membrii Comisiei de asigurare a calitatii, din cadrul catedrei
• Studentii
• Colegii

Nivelul 2 - in cadrul facultatii

Decanul facultatii si membrii Biroului Consiliului facultatii

Comisia de asigurare a calitatii la nivelul facultatii

Nivelul 3 - in cadrul universitatii

Conducerea universitatii - Biroul senatului

4. SURSELE DE INFORMATII in vederea evaluarii:

Fisa de autoevaluare a cadrului didactic

Portofoliul academic al cadrului didactic

Fisa de evaluare a activitatii didactice completata de studenti

Alte surse: discutii cu membrii catedrei, interviuri, focus-grup, observatii directe, analiza de continut a produselor curriculare si a lucrarilor stiintifice realizate etc.

5. INSTRUMENTUL DE EVALUARE

Fisa de evaluare a personalului didactic - EPDU

Fisa de autoevaluare a personalului didactic universitar - AEPDU

Fisa de evaluare a activitatilor didactice de catre studenti - EADS

6. ETAPELE SI PROCEDURILE DE EVALUARE

Fiecare cadru didactic completeaza, potrivit instructiunilor, fisa de autoevaluare. De asemenea, elaboreaza portofoliul academic personal, similar unui raport de activitate, cu referinte specifice la cele patru domenii de evaluare: activitatea didactica; relatiile  cu studentii; activitatea de cercetare, servicii institutionale.

Portofoliul academic ofera evidente, date factuale, informatii descriptive care sustin autoevaluarile cuprinse in fisa si totodata, furnizeaza evaluatorilor institutionali informatii concrete de natura sa intemeieze propriile lor judecati.

Repere orientative pentru alcatuirea portofoliului academic personal se gasesc in Anexa nr. 4

Cele doua documente - fisa si portofoliul, semnate, sunt prezentate sefului de catedra/ departament.

Comisia de asigurare a calitatii de la nivelul catedrei /departamentului distribuie studentilor Fisa de evaluare a a activitatii didactice de catre studenti - "EADS", prelucreaza datele (conform Anexei Nr.3) si prezinta sefului de catedra/departament urmatoarele tipuri de informatii.

Tabelul sintetic cu media scorurilor obtinute de fiecare cadru didactic la cei 20 de itemi.

Comentarii succinte referitoare la itemii 21 si 22

Pozitia ocupata de fiecare cadru didactic evaluat pe scala rangurilor de la 1 la 5

Seful de catedra/departament,- asistat de Comisia de asigurare a calitatii a Catedrei - completeaza fisa de evaluare a fiecarui membru al catedrei/departamentului si dupa caz, formeaza observatii si recomandari.

Judecatile sefului de catedra/departament si a colaboratorilor sai se bazeaza pe: analiza fisei de autoevaluare si a portofoliului academic personal, studierea rezultatelor evaluarii efectuate de studenti, interpretarea informatiilor derivate din observatii directe, discutii, interviuri cu studenti si colegi, analiza "ecourilor" activitatii cadrelor didactice respective in diferite medii academice, profesionale, oficiale etc.

Seful de catedra/departament si colaboratorii sai elaboreaza tabele ale rangurilor de performanta"- pentru fiecare functie didactica: profesor, conferentiar, lector, asistent si preparator. Se iau in consideratie punctajele totale pentru fiecare domeniu de evaluare si punctajul global pentru ansamblul activitatii (vezi Anexa Nr.5). In acest mod se realizeaza o diferentiere a personalului in interiorul fiecarei functii didactice, rangul 1 reprezentand performanta globala cea mai ridicata.

Pot fi utilizate 3 modalitati de distribuire, ierarhizare pe ranguri:

a). Se calculeaza punctajul general pentru fiecare domeniu din cele patru si din suma acestora rezulta un punctaj global. In functie de punctajul global se procedeaza la distribuirea cadrelor didactice pe ranguri.

b). Daca s-a adoptat matricea ponderilor - domenii de evaluare, in conformitate cu care fiecare domeniu nu are aceeasi "greutate" in evaluarea finala, atunci punctajul general de la fiecare domeniu se inmulteste cu cifra indicand procentul respectiv si se imparte la 100. Se procedeaza la calcularea sumei punctajelor generale ponderate, stabilindu-se astfel punctajul global.

c). Daca facultatea a adoptat deja standarde minimale pentru fiecare functie didactica (respectiv pentru fiecare din cele patru domenii) atunci punctajul real obtinut la evaluare se raporteaza la standardele minimale prestabilite, determinandu-se astfel variatiile in jurul standardelor minimale. Pe aceasta baza, se poate face o ierarhizare a performantelor individuale.

d). Un etalon minimal pentru performanța anuala

Dosarul complet al fiecarui cadru didactic : fisa de autoevaluare si portofoliul academic; rezultatele evaluarii studentilor; fisa de evaluare a sefului catedrei/departamentului, precum si tabelele cu distributia rangurilor de performanta sunt inaintate Decanului.

Biroul Consiliului facultatii (decan, prodecan, secretar stiintific) procedeaza la o evaluare secundara a fisei de evaluare, cu sau fara amendamente, si finalmente o avizeaza.

O copie a fisei finale de evaluare este pusa la dispozitia cadrului didactic evaluat.

Eventualele contestatii sunt depuse la decanat si rezolvate de comisia de asigurare a calitatii, la nivel de facultate si Biroul Consiliului facultatii.

Evaluarea sefilor de catedra/departament - dupa etapele si procedeele de mai sus - intra in atributiile Biroului Consiliului facultatii (Decan, Prodecan, Secretar stiintific).

Evaluarea conducerii facultatii (Decan, Prodecan, Secretar stiintific) este realizata de conducerea Universitatii, prin reprezentantii Rectoratului.

III. VALORIFICAREA REZULTATELOR EVALUARII - INFORMARE SI ADOPTAREA DE DECIZII

1. Din punct de vedere institutional, rezultatele evaluarii obtinute pot servi la :
• Informarea colectivelor de catedra, a conducerii facultatii si universitatii, a comunitatii academice interesate despre potentialul didactic stiintific, profesional si managerial al corpului didactic din cadrul facultatii.

• Fundamentarea deciziilor privind dezvoltarea planului operational si strategic al facultatii.

• Adoptarea unei politici salariale echitabile si motivante - sustinerea diferentierilor salariale.

• Acordarea de recompense speciale cadrelor didactice  cu contributii notabile la formarea profesionala a studentilor, dezvoltarea cunoasterii stiintifice de profil si dezvoltarea capacitatii institutionale a facultatii (gradatii, salarii de merit).

• Dezvoltarea unei baze de date utile politicilor de personal, mentinerii, selectiei si promovarii personalului didactic.

2. Din punct de vedere individual, rezultatele  evaluative obtinute pot servi la:
• Recunoasterea si aprecierea institutionala a eforturilor si performantelor academice realizate de fiecare cadru didactic.
• Determinarea unor arii de activitate care pretind ameliorari de diferite grade.
• Elaborarea propriilor proiecte de dezvoltare si perfectionare profesionala.
• Cresterea gradului de responsabilizare fata de propriile performante academice.

Universitatea din Bucuresti

Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei

Centrul de Management si Evaluare Educationala

ANEXA 1.

- AEPDU-

FISA DE AUTOEVALUARE - AEPDU

Instructiuni de utilizare

Va invitam sa completati formularul de autoevaluare care face parte din procedura de evaluare a personalului didactic a Universitatii din Bucuresti.

Cu sprijinul acestei fise veti evalua propria prestatie academica in patru domenii: activitatea didactica; cercetarea stiintifica; activitatea cu studentii; relatii educationale; servicii institutionale. Punctajul pe care vi-l acordati in autoevaluare are in vedere masura in care dumneavoastra considerati indeplinirea indicatorilor de performanta cu ajutorul scalei 0-5 si a coeficientilor de multiplicare.

Autoevaluarea dumneavoastra va fi coroborata cu evaluarile realizate de seful catedrei, de colegi si de studenti.

Semnificatia scalei:

0 - nu exista, nu se aplica 3 - nivel mediu

1 - necesita imbunatatiri semnificative 4 - nivel bun

2 - satisfacator 5 - nivel foarte bun

Coeficienti de multiplicare 1-8 indica importanta itemului, indicatorului in raport cu ceilalti indicatori.

Pentru fiecare item/indicator al fisei incercuiti valoarea numerica, de pe scala 0-5, care exprima aprecierea dumneavoastra. Inmultiti valoarea selectionata cu coeficientul de multiplicare, specificat deja in fisa si produsul obtinut scrieti-l in ultima coloana - TOTAL. In cazul lucrarilor didactice a cercetarilor stiintifice realizate cu unul sau mai multi colaboratori, impartiti punctajul total la numarul de colaboratori.

Pentru evaluarea activitatii didactice se iau in consideratie cel putin doua discipline de baza din structura postului (cursuri, semninarii) si se atribuie punctaje corespunzatoare pentru fiecare disciplina.

Nu se omite nici un indicator in operatiile de autoevaluare

Calculati suma punctajelor pentru fiecare din cele 4 domenii- "punctaj general" si suma punctajelor pe domenii - punctaj global"

Introduceti datele de mai sus in tabelul sintetic al rezultatelor individuale.

Universitatea din Bucuresti

Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei

Centrul de Management si Evaluare Educationala

ANEXA 1.1

AEPDU-

FISA DE AUTOEVALUARE

Numele si functia didactica..

Facultatea

Catedra/Departamentul ..

An universitar .

Data completarii fisei ..

Cursuri/seminarii sustinute

..

- Numar estimativ de studenti.

Sinteza rezultatelor individuale

Semnatura

Universitatea din Bucuresti

Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei

Centrul de Management si Evaluare Educationala

ANEXA 2

EPDU

FISA DE EVALUARE

A PERSONALULUI DIDACTIC UNIVERSITAR - EPDU

- Instructiuni de utilizare

1. Fisa de evaluare utilizeaza o scala cu 5 trepte si coeficienti diferiti de multiplicare

• 0 - nu exista, nu se aplica  1 - necesita imbunatatiri

2 - satisfacator, acceptabil     3 - nivel mediu

4 - nivel bun   5 - foarte bine, excelent

• Coeficientul de multiplicare 1-8 indica importanta diferita atribuita itemilor/ indicatorilor

2. Pe scala de 0-5 se incercuieste valoarea numerica care corespunde opiniei dumneavoastra privind nivelul de realizare al indicatorului respectiv.

3. Valoarea  numerica selectionata se inmulteste cu coeficientul de multiplicare specific indicatorului si rezultatul se scrie in rubrica total (punctaj). Daca indicatorul este realizat in colaborare cu unul sau mai multi autori, punctajul total se imparte la numarul de colaboratori.

4. Pentru evaluarea activitatii didactice se iau in considerare cel putin 2 discipline din structura postului si se atribuiesc punctaje corespunzatoare pentru fiecare disciplina.

5. Se continua aceeasi procedura pentru toti itemii/indicatorii fisei; nu se omite nici un item!

6. Se calculeaza punctajul general ( suma punctajelor totale) pentru fiecare  din cele patru domenii: activitate didactica; relatii educationale; cercetare stiintifica; servicii institutionale si punctajul global (suma punctajelor generale/pentru toate domeniile).

7. Datele de mai sus sunt introduse in tabelul. Sinteza rezultatelor individuale

Sinteza rezultatelor individuale.

8. Alte procedee de atribuire si prelucrare a punctajelor se gasesc in paragfraful "Etape si procedee".

Universitatea din Bucuresti

Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei

Centrul de Management si Evaluare Educationala

ANEXA 3

- EADS-

FISA DE EVALUARE A ACTIVITATII DIDACTICE DE

CATRE STUDENTI EADS

-Instructiuni de utilizare

1. Comisia de asigurare a calitatii de la nivelul catedrei administreaza studentilor fisa EADS la cel putin una din disciplinele (cursuri/seminarii) incluse in norma cadrului didactic respectiv.

2. Fisele completate individual de studenti sunt colectate si prelucrate de aceeasi comisie; aceasta stabileste pentru itemii 1-20 media scorurilor obtinute la fiecare item.

3. Se intocmeste un tabel in care sunt mentionati cei 20 de itemi si media punctajului pentru fiecare; de asemenea, se calculeaza punctajul global, pentru toti itemii.

4. Datele obtinute la itemii deschisi 21 si 22 sunt comentati succint si concret.

5. Pe baza scorului global obtinut si in conformitate cu scalele de mai jos, se stabileste pozitia academica a cadrului didactic evaluat intr-o ierarhie a rangurilor.

Rangul 5 → 0 - 20 puncte : Activitatea necesita imbunatatiri semnificative

• Rangul 4 → 21- 40 puncte Satisfacator

• Rangul 3 → 41- 60 puncte Mediu

• Rangul 2 → 61- 80 puncte Bine

• Rangul 1 → 81- 100 puncte   Foarte bine

6. Se inainteaza sefului de catedra tabelul scorurilor si rangul detinut de cadrul didactic respectiv.

Comentarii:

- Itemul 21

- Itemul 22

Rang : ; Punctaj global:

ANEXA 3.

EVALUAREA ACTIVITATII DIDACTICE DE CATRE STUDENTI (EADS)

Numele cadrului didactic __________ ______ ____ __________

Specializarea  __________ ______ ____ ___________________

Denumirea cursului / seminarului __________ ______ ____ ___

Anul de studii __________ ______ ____ ___________________

Un rol esential in imbunatatirea activitatii didactice a corpului profesoral si in adoptarea unor decizii de personal il poate juca feed-back-ul oferit de studenti. Cu aceasta premisa, va rugam sa apreciati cu onestitate si responsabilitate, potrivit opiniei proprii, nivelul la care titularul de curs/seminar realizeaza criteriile mentionate mai jos.

Bifati in casute corespunzatoare nivelul de performanta considerat potrivit scalei:

nu este prezent

necesita imbunatatiri semnificative

satisfacator acceptabil

nivel mediu

nivel bun

nivel foarte bun, excelent

Mentionati ce apreciati in mod deosebit la acest curs/ seminar/ laborator:

22. Formulati daca este cazul recomandari pentru imbunatatirea calitatii acestui curs/ seminar/ laborator:

NOTA:

Fisa nu se semneaza

Fisa este confidentiala; la ea vor avea acces numai titularul cursului/seminarului si conducerea catedrei/facultatii

Va rugam sa indicati participarea Dv. la activitatea didactica considerata

Sub 25% □

Intre 26% - 50%    □

Intre 51% - 75%    □

Peste 75% □

Va multumim!

ANEXA 4.

Continutul portofoliului academic

• programe de curs/seminar
• suport/suporturi de curs
• suporturi pentru module din cadrul cursului (pachete de lectii) tiparite
• planificari calendaristice ale activitatii in cadrul cursului/ seminarului
• liste bibliografice
• materiale auxiliare utilizate la curs/ seminar
• esantioane din probele de evaluare utilizate
• esantioane din lucrarile (produsele activitatii) studentilor
• lista articolelor, a monografiilor sau a lucrarilor publicate in volume colective si a celor coordonate, la nivel national si/ sau international
• esantioane din rapoartele de cercetare realizate sau la care cadrul didactic a contribuit
• lista lucrarilor din literatura de specialitate in care cadrul didactic este citat
• copii ale brevetelor de inventie
• lista granturilor/ proiectelor de cercetare la care cadrul didactic a participat/ participa
• lista comunicarilor cu care a participat la manifestari stiintifice, incluse in volume
• lista manifestarilor la care a participat in organismele de conducere si calitatea in care a participat
• lista comisiilor de organizare la care a participat,
• lista revistelor in ale caror colective de redactie este membru,
• lista organizatiilor stiintifice al caror membru este,
• lista proiectelor expertizate in cadrul CNCSIS,
• lista doctoratelor al caror conducator este,
• lista doctoratelor al caror referent este,
• acte doveditoare pentru premiile care i s-au acordat,
• alte documente care sa ateste activitatea stiintifica a cadrului didactic,
• lista proiectelor de cercetare si a manifestarilor din cadrul cercurilor studentesti in cadrul carora i-a indrumat pe studenti,
• programul activitatilor de tutoriat,
• exemple de lucrari de diploma si de dizertatii de masterat coordonate,
• lista activitatilor comunitatii studentesti, in care s-a implicat,
• denumirile specializarilor si/sau cursurilor initiate,
• denumirile documentelor de politica institutionala la a caror elaborare a participat,
• lista activitatilor profesional-administrative (admitere, targuri educationale) la care a participat,
• lista contributiilor pe care le-a avut la dezvoltarea bazei tehnico-materiale si financiare a institutiei,
• lista institutiilor beneficiare ale consultantei de specialitate pe care a acordat-o sau ale altor servicii profesionale desfasurate (programe de formare, reconversie profesionala etc.),
• lista consiliilor/ comisiilor/ comitetelor de specialitate de nivel national/ international la care a participat,
• denumirile functiilor de (reprezentare) in foruri de specialitate, la nivel national, international,
• denumirile universitatilor/ institutiilor de cercetare din  strainatate la care a fost invitat,
• lista proiectelor sustinute international (Banca Mondiala, UNESCO, Consiliul Europei etc.) pentru care a oferit expertiza.

Universitatea din București

Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei

Centrul de Management si Evaluare Educationala

ANEXA 5

Profesor/Conferentiar/ Lector/ Asistent/ Preparator

Distributia pe ranguri de performanta a activitatii cadrelor didactice.

N.B. Pentru fiecare functie didactica, tabel separat.

FISA DE EVALUARE / AUTOEVALUARE A PERSONALULUI UNIVERSITAR (EPDU)

DOMENIU: 1. ACTIVITATEA DIDACTICA

DOMENIU: 2. ACTIVITATEA DE CERCETARE

DOMENIU: 3. ACTIVITATEA DE CU STUDENTII; RELATII EDUCATIONALE

DOMENIU: 4. SERVICII INSTITUTIONALE