Scopul, obiectivele si continutul consilierii scolare

Scopul, obiectivele si continutul consilierii scolare

In categoria populatiei care resimte acut nevoia de sprijin elevii constituie un segment puternic conturat si aceasta datorita mai multor factori :

• dorinta puternica de afirmare, de conturare a propriei personalitati (asa se se

explica faptul ca ei reactioneaza adesea ironic, acid, la exprimarea opiniilor unor colegi in timpul activitatii din clasa sau in discutiile din cadrul grupului, in cadru informal, precum si in dialogul cu parintii sau cu ceilalti adulti - afara de cazul in care acest comportament obsesiv pentru unii tineri nu ascunde severe carente de ordin educational)

• puternica sustinere emotionala, trairi afective intense, mai mult sau mai putin

exteriorizate (in functie de temperament), uneori impiedicand autocontrolul

rational, reflectia logica in luarea deciziilor, fundamentarea clara a perspectivelor si selectia obiectiva a motivelor de actiune

• tendinta de a actiona in virtutea principiului « carpe diem », manifestata intr-o

anumita nerabdare, alegerea scopurilor mai apropiate si care produc satisfactie

imediata in dauna celor mai indepartate dar care asigura un fundament mai solid  pentru constructia idealului

• nu in ultimul rand, lipsa cristalizarii unor criterii valorice, unor convingeri si

sentimente profunde, stabile, care ar da un plus de coerenta actiunilor. « E o mare fericire sa doresti ceea ce trebuie dorit » - afirma un filosof, iar tinerii resimt poate cel mai dramatic dezechilibrul intre « imi place » si « trebuie ». Au forta dar n-au destula intelepciune, dupa cum surprinde un alt proverb francez : « Si la jeunesse savait, si la vieillesse pouvait .  » (Daca la tinerete am sti, daca la batranete am putea . )

Toate aceste trasaturi precum si alte considerente ce tin de context, de cadrul socio-economic in care traiesc, de obiceiuri si traditii, de valori culturale si morale respectate de societate reclama dezvoltarea unui sistem de asistenta psihopedagogica si consiliere scolara care sa urmareasca mentinerea echilibrului psihic al elevilor pe parcursul scolaritatii precum si orientarea lor in vederea integrarii socio-profesionale.

Pentru atingerea acestor finalitati consilierea scolara va avea in vedere realizarea urmatoarelor obiective :

- consolidarea starii de sanatate fizica si psihica a elevilor ;

- crearea si mentinerea unui cadru pozitiv relational, necesar desfasurarii tuturor actiunilor organizate, pentru toti elevii ;

- dezvoltarea unor strategii personale de evitare a esecului scolar

- dezvoltarea, prin intermediul unor tehnici si procedee specifice, a acelor componente psihice solicitate de competitia scolara, sprijinindu-l pe elev sa obtina progrese la studiu si performante maxime la examene ;

- pregatirea psihologica pentru a se adapta prompt si eficient la situatiile inedite, pentru a-si optimiza starile si resursele psihice, prevenind suprasolicitarile ;

- formarea atitudinilor de acceptare a schimbarilor din mediul social, economic, cultural si politic ;

- participarea motivata la initierea si derularea propriului traseu de formare si insertie socio-profesionala.

Continutul activitatilor de consiliere si de orientare, altele decat ora de dirigentie, are in vedere urmatoarele probleme (Ordinul nr. 4405/31.08.2000 al M E N) :

a) consilierea psihologica si pedagogica a elevilor ;

b) consilierea elevilor supradotati

c) consilierea elevilor cu probleme de ordin disciplinar sau la invatatura

d) orientarea scolara si profesionala a elevilor

In fisa de sarcini a consilierului scolar figureaza activitati educative si consultatii acordate elevilor in probleme privind :

Autocunoastere - intercunoastere - relationare

cunoasterea trasaturilor proprii de personalitate

cunoasterea locului si rolului ocupat in grupul social, scolar, familial,

comunitar, a responsabilitatilor ce ii revin

integrarea socio-afectiva in grupul educat

rezolvarea unor situatii legate de viata personala

invatarea unor tehnici de negociere si rezolvare a conflictelor

diminuarea/eliminarea abaterilor disciplinare si a devierilor de

comportament

Reusita scolara :

deprinderea unor tehnici de invatare eficienta

dezvoltarea unor strategii personale de evitare a ramanerii in urma la

invatatura si a esecului scolar

Orientarea carierei

pornind de la cunoasterea trasaturilor de personalitate, in special

aptitudini, interese, motivatie si a reusitei scolare, mai ales a performantelor, intelese ca domeniul de activitate in care elevul are maximum de satisfactie, consilierea va urmari in etape successive indrumarea elevului spre acele scoli si profesii care sa corespunda atat structurii sale psihologice cat si specificului sistemului de invatamant zonal si national si a cerintelor si contraindicatiilor psihologice ale profesiunilor

familiarizarea elevilor cu standardele ocupationale ale profesiilor

orientarea vocationala a elevilor cu aptitudini inalte (supradotati)

Dezvoltarea armonioasa a personalitatii copilului, ameliorarea si inlaturarea aspectelor atitudinale si psihocomportamentale negative ce pot aparea in cadrul acestui proces fac necesara o activitate sistematica de consiliere si de asistenta psihopedagogica atat la nivelul individului, cat si la cel al grupurilor scolare. Consilierea (individuala sau de grup) nu se preda, la fel ca alte discipline, ci se face in cabinetul de consiliere - acolo unde exista - sau intr-un spatiu special amenajat, sub forma unor sedinte (interviuri) de lucru practice, in cadrul carora se dezvolta un tip special de relatie - relatia de consiliere. In esenta, consilierea scolara este un proces intensiv de acordare a asistentei psihopedagogice elevilor si altor persoane implicate in procesul educatiei (parinti, tutori, autoritati scolare etc.). Rolul consilierii este, cu precadere, unul proactiv, in sensul ca prin intermediul acestei activitati se incearca prevenirea situatiilor de criza personala, educationala si sociala si, mai mult, se urmareste dezvoltarea personala, educationala si sociala a elevilor. (Gh. Tomsa, 1999).

In linii mari, aceste activitati urmaresc sa cultive la elevi (M. Jigau, 2001):

cristalizarea unei imagini de sine pozitive;

sporirea responsabilitatii personale fata de sine, altii, societate;

cresterea capacitatii de luare a deciziilor (independenta alegerilor

personale);

pastrarea echilibrului in situatii de succes si esec;

cresterea rezistentei la frustrare, marginalizare temporara, critica;

autoevaluarea realista a potentialelor proprii: intelectual, fizic, aptitudinal ;

cunoasterea clara a calitatilor personale si punctelor slabe;

asumarea de obiective realiste, realizabile;

capacitatea de analiza a propriilor erori, greseli, esecuri;

asumarea riscurilor, stapanirea situatiilor de incertitudine, anticiparea

consecintelor;

adoptarea unei atitudini active fata de cariera personala;

elaborarea de solutii alternative;

adoptarea unei atitudini pozitive fata de mediul inconjurator.

Fara indoiala, pregatirea psihopedagogica a institutorului ii permite sa abordeze activitatea de consiliere si cei mai multi o realizeaza - mai mult sau mai putin sistematic. Acolo unde s-au infiintat cabinete scolare de asistenta psihopedagogica, ei pot apela la sprijinul calificat al consilierului scolar, asa cum am facut-o si noi, pentru instrumente specifice de cunoastere a elevilor sau pentru invatarea unor modalitati de desfasurare a sedintelor de consiliere cu elevi aflati in dificultate datorita unor cauze de ordin social, familial.