Obiectivele didacticii istoriei pentru clasele primare.consideratii generale

OBIECTIVELE DIDACTICII ISTORIEI PENTRU CLASELE PRIMARE. CONSIDERATII GENERALE.

Didactica Istoriei pentru invatamantul primar are menirea de a introduce  pe invatator sau institutor in lumea complexa a invatamantului istoric.De asemenea , Didactica Istoriei este disciplina pedagogica ce abordeaza in plan stiintific, conceptii izvorate din practica pedagogica privind multiplele probleme ale perfectionarii predarii-invatarii istoriei in scoala.In acelasi timp, reprezinta si actiunea intreprinsa de cadrul didactic pentru a asigura o predare-invatare si evaluare eficiente.Din aceste considerente, didactica, in general, si didactica istoriei in special se ocupa de trei componente esentiale: organizarea invatamantului istoric in scoala romaneasca; principiile predarii istoriei in scoala ; metodele folosite de cadrul didactic in procesul de predare-invatare a acestei discipline.¹³ De asemenea, se poate aprecia ca Didactica Istoriei pentru clasele primare , ca parte a Didacticii generale, este o stiinta normativa.Aceasta disciplina se ocupa cu studiul sistematic al diferitelor aspecte proprii procesului de predare / invatare / evaluare a cunostintelor de istorie.

Prin insusirea  de catre viitoarele cadre didactice angajate in ciclul primar a

Didacticii Istoriei, aceasta disciplina asigura realizarea urmatoarelor obiective (competente) obiective (competente) specifice:

A.Competente generale

I.Competente metodologice

Utilizarea adecvata a conceptelor/ limbajului stiintific modern specifice / specific  stiintelor istorice;

aplicarea conceptelor si teoriilor moderne privind formarea capacitatilor de cunoastere;

proiectarea continuturilor instructiv - educative ;

organizarea adecvata a activitatilor didactice in functie de tipul de lectie dominant;

utilizarea  metodelor si strategiilor de predare adecvate particularitatilor individuale/ de grup , scopului si tipului de lectie;

stabilirea materialelor si auxiliarelor didactice utilizate in activitatile de invatare;

utilizarea optima a factorilor spatio-temporali in vederea eficientizarii procesului instructiv - educativ;

realizarea activitatilor instructiv- educative.

II.Competente de comunicare  si relationare

Stapanirea conceptelor si teoriilor moderne de comunicare;

accesarea diverselor surse de informare in scopul documentarii;

proiectarea, conducerea si realizarea procesului instructiv - educativ pe probleme educative;

III.Competente de evaluare a elevilor

Proiectarea evaluarii;

utilizarea strategiilor adecvate de evaluare individuala / de grup ;

elaborarea instrumentelor de evaluare in functie  de scop si particularitatile individuale / de grup.

IV.Competente psiho - sociale

Formarea capacitatilor de adaptare rapida la schimbarile de natura sociala ;

valorificarea metodelor si tehnicilor de cunoastere si activizare a elevilor ;

colaborarea cu parintii / comunitatea in scopul realizarii unui autentic parteneriat in educatie.

V.Competente tehnice si tehnologice

Utilizarea  calculatorului in procesul instructiv - educativ;

conceperea si utilizarea materialelor / mijloacelor de invatare;

aplicarea strategiilor didactice de utilizare eficienta a mijloacelor / auxiliarelor didactice in procesul de invatamant.

VI.Competente de management al carierei

Utilizarea metodelor si tehnicilor de autocontrol si psihocomportamental;

deschiderea fata de schimbarile care au loc in situatii de competitie, examen, concurs, etc.;

manifestarea  unei conduite autoreflexive asupra activitatilor didactice / pedagogice proprii;

manifestarea deschiderii fata de tendintele moderne, novatoare necesare dezvoltarii profesionale ;

asimilarea cunostintelor de tip organizational.

B.Competente specifice

Pregatirea , din punct de vedere metodic, a viitorului cadru didactic, implicat in realizarea reformei curriculare a invatamantului romanesc, sa raspunda exigentelor actuale ale predarii/ invatarii / evaluarii Istoriei la clasele primare ;

cunoasterea obiectivelor , continutului , metodelor, mijloacelor si formelor de organizare a procesului de predare / invatare / evaluare a continuturilor stiintifice de istorie la ciclul primar ;

selectarea activitatilor didactice proprii predarii / invatarii / evaluarii cunostintelor istoriei si corespunzatoare particularitatilor de varsta ale scolarilor mici si utilizarea lor in vederea optimizarii procesului de invatamant ;

cunoasterea si selectarea celor mai adecvate strategii didactice de antrenare a elevilor in descoperirea individuala a reperelor fundamentale din campul istoriei nationale si europene;

formarea la viitoarele cadre didactice a unei baze teoretice pentru identificarea solutiilor practice adecvate , flexibile in predarea/ invatarea/evaluarea cunostintelor istoriei la ciclul primar ;

valorificarea valentelor educative ale continutului istoriei in vederea cultivarii la elevii claselor primare a sentimentului demnitatii apartenentei la natiunea romana, a valorilor moral-civice si patriotice.

Obiectivele generale si specifice ale Didacticii Istoriei pentru invatamantul primar, continuturile acestei discipline , au o stransa legatura cu psihologia pedagogica, logica si nu in ultimul rand , cu stiinta istorica, acesta din urma asigurand invatamantului istoric substanta si in acelasi timp, tematica Didacticii Istoriei.

In raport cu Metodologia stiintei istorice , Didactica Istoriei este firul certitudinii practice, adica mijlocul de a alege cel mai nimerit sir de idei pentru a transmite mintii inca fragede a copiilor si tinerilor partea esentiala din adevarurile descoperite de stiinta istoriei, de Didactica generala.Astfel, o apropiere dintre logica predarii si cea a stiintei respective devine obligatorie.Principiile si metodele care stau la baza dezvoltarii stiintei istorice trebuie sa stea si la baza invatamantului istoric.Intelegerea acestor probleme si respectarea lor in procesul transmiterii cunostintelor istorice in scoala primara, dar si in alte cicluri de pregatire, capata o importanta principala.^13bis.

De retinut

Didactica Istoriei prezinta experintele cele mai eficiente de organizare a procesului de predare/invatare/evaluare, arata cum terbuie structurate cunostintele de istorie pentru a putea fi mai usor retinute de catre elevi, determina succesiunea optima de predare a cunotinuturilor istorice, ritmul invatarii, sugereaza combinatiide materiale didactice si metode de invatamant pentru rezolvarea obiectivelor procesului instructiv-educativ.