QReferate - referate pentru educatia ta.
Referatele noastre - sursa ta de inspiratie! Referate oferite gratuit, lucrari si proiecte cu imagini si grafice. Fiecare referat, proiect sau comentariu il poti downloada rapid si il poti folosi pentru temele tale de acasa.



AdministratieAlimentatieArta culturaAsistenta socialaAstronomie
BiologieChimieComunicareConstructiiCosmetica
DesenDiverseDreptEconomieEngleza
FilozofieFizicaFrancezaGeografieGermana
InformaticaIstorieLatinaManagementMarketing
MatematicaMecanicaMedicinaPedagogiePsihologie
RomanaStiinte politiceTransporturiTurism
Esti aici: Qreferat » Referate pedagogie

Cunoasterea retelei scolare si a profesiilor de pe piata muncii





Cunoasterea retelei scolare si a profesiilor de pe piata muncii


In fiecare an, pe baza unor studii realizate atat la nivel local cat si la nivel national, se stabileste reteaua scolara si se face publica in diferite materiale editate de catre minister. Acestea trebuie cunoscute de catre elevi si discutate in detaliu, in sensul prezentarii specificului unitatilor scolare, profilurilor, posibilitatilor de continuare a studiilor dupa absolvire etc.




Aplicatie (1)

Prezentam un program optional ce se poate desfasura la clasa a IV-a pentru informarea elevilor in privinta profesiilor de pe piata muncii si formarea unor abilitati si atitudini necesare realizarii unei bune alegeri a profesiei, „LUMEA MESERIILOR”.

(program optional prezentat de studentii Caragea Salomeea si Raduca Elena Filofteia)

LUMEA   MESERIILOR

PROGRAMA PENTRU CURRICULUM OPTIONAL

ARIA CURRICULARA : CONSILIERE SI ORIENTARE

CLASA    a IV-a

DURATA : 1 an


ARGUMENT

Optionalul isi propune sa schiteze o „harta” a lumii profesiilor care invadeaza domeniul public si privat al civilizatiei contemporane in permanenta miscare, dar, in acelasi timp, sa puna la dispozitia elevilor instrumente de orientare cu ajutorul carora acestia sa-si gaseasca mai usor drumul in viata.

Structura optionalului este fundamentata in jurul celor patru tipuri de invatare, care pe parcursul vietii constituie pilonii cunoasterii : a invata sa stii (ceea ce inseamna dobandirea informatiilor care pot permite elevilor intelegerea mediului social inconjurator, necesare si suficiente pentru a duce o viata demna si pentru a-si dezvolta anumite abilitati ocupationale si comunicationale); a invata sa faci (astfel incat elevul sa intre in relatie de utilitate si comunicare cu mediul socio-material din jurul sau); a invata sa traiesti impreuna cu altii, pentru a coopera cu alte persoane, participand la activitatile umane, pretuind si respectand munca fiecaruia; a invata sa fii, un element important ce rezulta din primele trei, in sensul dezvoltarii personalitatii si a capacitatii de a actiona cu autonomie crescanda, judecand prin prisma propriilor conceptii si asumandu-si raspunderi ca atare.

Astfel, tema propusa ii introduce pe elevi in vasta lume a profesiilor, facilitandu-le cunoasterea si intelegerea importantei practicarii unei meserii in vederea integrarii in societatea contemporana, pregatindu-i totodata pentru alegerea unei viitoare cariere.

Obiectivele si continuturile propuse se bazeaza pe achzitiile pe care copiii le dobandesc la disciplinele din trunchiul comun. Acestea, adaptate la particularitatile de varsta si la experienta de viata a elevilor, vizeaza operarea cu anumite concepte din domeniul profesiilor, insa, stiut fiind faptul ca in perioada copilariei se contureaza dezvoltarea personalitatii, accentul se va pune cu precadere in sfera atitudinala, pe valori si atitudini care creioneaza personalitatea:

dezvoltarea interesului pentru realizarea unei sarcini/teme in conditii de calitate;

raportarea la un scop in rezolvarea unei sarcini;

stimularea dorintei de succes;

dezvoltarea increderii in sine si a unei gandiri pozitive;

adaptarea la anumite situatii neprevazute.

1. Obiective cadru

Cunoasterea necesitatii de a avea o meserie

Informarea cu privire la continutul activitatilor de baza din anumite sectoare de activitate

umana (scop, unelte, rezultate, produse, importanta sociala si materiala etc)

Valorificarea aptitudinilor personale in alegerea si stabilirea traseului pentru atingerea

aspiratiilor lor profesionale si dezvoltarea simtului practic si a interesului fata de anumite meserii

Formarea unor atitudini pozitive fata de munca si cultivarea unei motivatii superioare

(social-morala) care sa stea la baza optiunilor scolare si profesionale.

II Obiective de referinta si exemple de activitati de invatare

1. Cunoasterea necesitatii de a avea o meserie

Nr.

crt

Obiective de referinta

Elevii vor fi capabili:

Exemple de activitati de invatare

Pe parcursul clasei a IV-a se recomanda:


1.1 -sa cunoasca implicatiile vietii profesionale in viata personala

- parcurgerea unor texte referitoare la implicatiile profesionale in viata personala

- lecturarea si comentarea unor proverbe si zicatori despre munca si diverse profesii


1.2 - sa inteleaga ca produsele obtinute prin practicarea unei meserii sunt necesare atat lui cat si celorlalti oameni

- observarea si comentarea unor imagini

- vizionarea si comentarea unor filme, diapozitive etc

- vizionarea unor piese de teatru

- vizite in diferite institutii

- conversatii despre importanta fiecarei meserii si a produselor obtinute prin practicarea ei

- vizionarea si realizarea unor expozitii pe diferite teme;

- organizarea unor jocuri de rol despre diverse meserii


2. Informarea cu privire la contnutul activitatilor de baza din anumite sectoare de activitate umana (scop, unelte, rezultate, produs, importanta sociala si materiala etc)

Nr.

crt

Obiective de referinta

Elevii vor fi capabili:

Exemple de activitati de invatare

Pe parcursul clasei a IV-a se recomanda:


2.1. – sa recunoasca diferite meserii dupa anumite indicii (unelte, produse, tehnici de lucru etc)

- vizionare seturi de imagini cu diverse profesii

- produse obtinute in urma practicarii unor meserii

- prezentarea unor uniforme

- prezentarea unor unelte de lucru

- mimarea unor meserii

- jocuri de rol

- invatarea unor cantece despre diferite profesii

- citirea unor texte reprezentative

- completarea unor texte lacunare privind etapele obtinerii anumitor produse ale muncii

- organizarea unor intalniri cu specialisti din diferite domenii de activitate


2.2 – sa citeasca texte cu continut adecvat

- exercitii de citire explicativa si selectiva a unor texte literare specifice varstei (poezii, povestiri)

- exercitii de memorare a unor poezii


2.3.- sa descrie, in elementele lor esentiale, activitati profesionale diverse

- convorbiri

- prezentari de albume

- vizionarea unor expozitii tematice

- vizitarea unor muzee si case memoriale


2.4. – sa cunoasca mari realizari din diferite domenii de activitate obtinute pe plan national si international

- citirea si comentarea unor texte cu continut adecvat



3. Valorificarea aptitudinilor personale in alegerea si stabilirea traseului

pentru atingerea aspiratiilor profesionale si dezvoltarea simtului practic si a interesului fata de anumite meserii

Nr.

crt

Obiective de referinta

Elevii vor fi capabili:

Exemple de activitati de invatare

Pe parcursul clasei a IV-a se recomanda:


3.1 – sa proiecteze, sa confectioneze si sa valorifice diverse produse

- realizari de lucrari practice: desene, colaje, machete, modelaje, constructii

- organizarea unor expozitii pe teme legate de profesii


3.2 – sa manifeste interes pentru cunoasterea lumii meseriilor

- organizarea unor tombole in scopuri caritabile cu produse realizate prin activitate proprie




4. Formarea unor atitudini pozitive fata de munca si cultivarea unei motivatii superioare (social-morala), care sa stea la baza optiunilor scolare si profesionale


Nr.

crt

Obiective de referinta

Elevii vor fi capabili:

Exemple de activitati de invatare

Pe parcursul clasei a IV-a se recomanda:


4.1 – sa-si exprime impresiile si opiniile referitor la existenta si practicarea meseriilor

- monologuri/dialoguri tematice

- activitati de alegere a diferitelor roluri in functie de preferinte


4.2 – sa argumenteze alegerea unei viitoare meserii

- conversatii

- jocuri de rol


4.3. – dezvoltarea spiritului de echipa si a unor abilitati de colaborare in grup

- realizarea unor lucrari/produse pe grupe


III. Continuturile invatarii

  • „De ce trebuie sa ne alegem o meserie?”
  • „Ce meserie doriti sa cunoasteti?”
  • „Mestesugul vreme cere

Nu se-nvata din vedere”

„ Ce-o sa fie Bondocel”, de Marcel Breslasu

„Brutarul la locul lui de munca”

„Sa invatam sa croim”!

„Confectionam mobilier pentru camera papusii”

„La posta”, de I.L.Caragiale

„Ce stim despre meseria de politist?”

„Mi-ar placea sa fiu doctor?”

„Dascalita”, de O. Goga

„De vorba cu un jurist”

„Prietenul meu, calculatorul”

„Poetul”, de George Cosbuc

„Vreau sa zbor spre stele”

„Micul vanator”, de Elena Farago

„Plugarii”, de O. Goga

Auditie muzicala


IV.           Standarde curriculare de performanta


Nr.

crt

Obiective cadru


Standarde de performanta


Cunoasterea necesitatii de a avea o meserie

S1. Intelegerea importantei meseriilor

S2. Cristalizarea opiniilor personale in raport cu profesia dorita



Informarea cu privire la continutul activitatilor de baza din anumite sectoare de activitate umana (scop, unelte, rezultate, produse, importanta sociala si materiala etc)

S1. Recunoasterea meseriilor

S2. Abordarea practica a informatiei in scopul usurarii propriilor achizitii intelectuale


Valorificarea aptitudinilor personale in alegerea si stabilirea traseului pentru atingerea aspiratiilor lor profesionale si dezvoltarea simtului practic si a interesului fata de anumite meserii

S1. Preluarea unor roluri in procesul de creatie in echipa a unor produse

S2. Realizarea unei diversitati de produse in conceptie proprie

S3. Aprecierea calitatii muncii depuse si a produselor obtinute


Formarea unor atitudini pozitive fata de munca si cultivarea unei motivatii superioare (social-morala) care sa stea la baza optiunilor scolare si profesionale

S1. Adoptarea unei atitudini pozitive fata de munca

S2. Formularea unor obiective pe termen scurt, mediu si lung si anticiparea pasilor pentru indeplinirea lor

S3. Sporirea motivatiei, a efortului si a perseverentei in munca

S4. Sporirea increderii in sine


V.    Modalitati de evaluare

– probe orale (comentarii, argumentari)

– probe practice

– probe scrise (teste)

– concursuri de creatie

– portofoliu ca proiect de grup

VI. Bibliografie

Marcel Breslasu – „Ce-o sa fie Bondocel?”

I.L.Caragiale – „La posta”

George Cosbuc – „Poetul”

O. Goga – „Dascalita”

Alexandru Andrei – „Proverbe, zicatori, ghicitori”

Gheorghe Tomsa – „Consilierea si orientarea in scoala, Bucuresti, 1999

Mihai Jigau – „Consiliere si orientare” – ghid


Aplicatie (2)

Prezentam in continuare un model de profil ocupational, asa cum au fost editate de catre Institutul de Stiinte ale Educatiei si puse la dispozitia Cabinetelor de Asistenta Psihopedagogica din unitatile scolare.

PROFILE OCUPATIONALE

DESIGNER VESTIMENTAR



Descrierea ocupatiei. Continutul muncii

Designerul vestimentar se documenteaza cu privire la evolutia si tendintele modei pe plan mondial. Intocmeste documentatia de fundamentare tehnico-economica pentru asimilarea produselor noi. Realizeaza prototipurile si raspunde de verificarea si testarea acestora. Prezinta produsele nou create in spectacole de prezentare a modelelor pe manechini cat si direct pe piata, prin organizarea de targuri si intalniri cu beneficiarii. Editeaza cataloage, pliante, prospecte si afise pentru prezentarea produselor in tara si in strainatate. Pregateste documentatia necesara executarii produsului omologat in urma contractarii.

Unelte si instrumente de lucru


Utilizeaza reviste si cataloage de moda, masini de cusut (pentru cusaturi simple, surfilat, pentru butoniere, nasturi, pentru cusaturi elastice sau brodat etc), fier de calcat, prese de calcat. Foloseste de asemenea foarfece, creioane colorate, creta, carton duplex sau plastic, centimetru, panglica si liniar.

Atributii si responsabilitati

o      Alegerea modelelor in functie de linia modei si cererea pietei;

o      Respectarea standardelor internationale de executie;

o      Executarea documentatiei noului produs: tipare, detalii, sabloane;

o      Multiplicarea tiparelor pe marimile si taliile prevazute de standardele in vigoare;

o      Executarea practica a modelului nou pentru omologare;

o      Raspunde de exactitatea executarii documentatiei.

Programul de lucru

Programul de lucru este cel stabilit in contractul de munca, de comun acord cu conducerea societatii respective, dar in general, activitatea de creatie vestimentara nu se realizeaza intr-un program strict de 8 ore zilnic, in mod deosebit pentru perioada de documentare , programul este in functie de creator.

Mediu de activitate

Activitatea designerului vestimentar se desfasoara in birou sau in atelierul de creatie in conditii de temperatura, iluminat si umiditate normale. Munca se executa individual sau in echipa, in colaborare cu sectiile de productie.

Situatii de risc

Risc de electrocutare din cauza unor defectiuni ale masinilor de cusut, taierea sau inteparea degetelor in timpul croirii sau realizarii diferitelor cusaturi la noile produse.

Cerinte pentru executare

Cerinte medicale

  • Integritate anatomofunctionala a membrelor superioare;
  • Acuitate vizual-cromatica normala
  • Acuitate tactila normala;

Cerinte psihice

  • Imaginatie, creativitate
  • Memorie a formelor si figurilor
  • Gandire tehnica
  • Spirit de observatie
  • Atentie concentrata si distributiva
  • Atitudine de cooperare in munca
  • Rezistenta la sarcini repetitive;
  • Decizii bazate pe fapte concrete;
  • Meticulozitate
  • Tip de personalitate Realist-Intreprinzator-Artistic (clasificare HOLLAND)

Activitati fizice

  • Folosire a mainilor
  • Folosire a degetelor
  • Vedere clara de aproape
  • Lucrul in pozitie sezanda perioade indelungate
  • Atingere (pipaire obiecte)
  • Diferentiere a culorilor
  • Vorbire
  • Ascultare

Aptitudini

  • Aptitudine generala de invatare - nivel foarte inalt (semnificativ pentru aceasta ocupatie)
  • Aptitudini de comunicare - nivel mediu
  • Aptitudini de calcul - nivel foarte inalt (semnificativ pentru aceasta ocupatie)
  • Perceptie spatiala - nivel foarte inalt (semnificativ pentru aceasta ocupatie)
  • Perceptie a formei - nivel foarte inalt (semnificativ pentru aceasta ocupatie)
  • Aptitudini de a lucra cu documente - nivel mediu (semnificativ pentru aceasta ocupatie)
  • Coordonare ochi – mana - nivel foarte inalt
  • Dexteritate digitala - nivel foarte inalt (semnificativ pentru aceasta ocupatie)
  • Dexteritate manuala - nivel mediu

Deprinderi transferabile

  • Utilizare a computerelor si a altor echipamente electronice;
  • Utilizare a uneltelor si echipamentelor manuale si electrice;
  • Conducere si supraveghere a personalului;
  • Cumparare, vanzare de produse si tehnici;
  • Asigurare de servicii;
  • Deprinderi de a lucra in grup;
  • Elaborare si interpretare a informatiei.

Cerinte de educatie si pregatire profesionala

Absolventii de liceu cu examen de bacalaureat pot urma studiile postliceale de profil sau invatamantul superior de stat, facultatea de arte plastice, sectia creatie in industria textila si designer vestimentar cu durata de 5 ani. La admitere, proba de desen este eliminatorie. Prin specificul ei aceasta ocupatie este recomandata atat baietilor cat si fetelor.

Salarizare, promovare, alte avantaje


La societatile comerciale prin contractul colectiv de munca se stabilesc prin negociere clauze privind conditiile de munca, salarizarea, promovarea, alte drepturi si obligatii ce decurg din raporturile de munca (Legea nr. 13/1991 cu privire la contractul colectiv de munca). Obtinerea unor gradatii si trepte de salarizare este conditionata de efectuarea stagiilor de specialitate.

Dinamica ocupatiei pe piata muncii

Ocupatia face parte din grupa Designeri, decoratori si desenatori artistici. Conform recensamantului din 1992 acestia erau in numar de 5268, din care 4855 in mediul urban si 413 in mediul rural. Distributia pe sexe: 2088 barbati si 3180 femei. Necesitatea satisfacerii celor mai diferite gusturi si pretentii in domeniul vestimentar implica producerea unor articole de consum cat mai diverse, atragatoare si mereu in pas cu cerintele modei, ceea ce implicit determina cresterea numarului de personal care desfasoara aceasta activitate si cresterea medie a gradului de ocupare.

Ocupatii inrudite/specializari

347106 - Lucrator in ateliere de modele

347107 - Costumier

347111 - Pictor creator costume

347112 - Modelier confectii

Informatii suplimentare

Se pot obtine de la:

  • Oficiile de forta de munca si somaj;
  • Centrele de asistenta psihopedagogica;
  • Centrele INFOTIN

Aplicatie (3)

Pentru ciclul de observare si orientare, prezentam un program continand „ELEMENTE DE EDUCATIE ANTREPRENORIALA”, potrivit pentru elevii claselor a IX-a, aflati in situatia de a-si alege traseul scolar ce va pune bazele pregatirii (specializarii) intr-o anumita profesie (prezentat de studenta Dumitrache Cerasela )

TIPUL DE OPTIONAL: la nivelul ariei curriculare „Consiliere si orientare”

DURATA: un an scolar

MODUL DE DESFASURARE: pe clasa / pe grupe

NR. DE ORE PE SAPTAMANA: 1 ora

OBIECTIVE CADRU:

- Dezvoltarea responsabilitatii fata de propria cariera profesionala;

- Cunoasterea modalitatilor de informare cu privire la cerintele si oferta pietii munciilocale;

- Dezvoltarea spiritului de initiativa, a capacitatii de a intrevedea oportunitati de afaceri;

- Cunoasterea unor elemente de managementul firmei.

ARGUMENT

„ A nu reusi sa planifici, inseamna a planifica sa nu reusesti”

Oamenii pot avea contributii sclipitoare daca li se acorda libertate si responsabilitate. Tanara generatie nu trebuie tinuta „la invechit”, ci lasata sa aiba initiativa, celor aflati pe pozitii de decidenti seniori revenindu-le rolul de a asigura asistenta si indrumarea necesara.

Alegerea optionalului „Elemente de educatie antreprenoriala” este mai dificila pentru profesor decat pentru elevi. In randul acestora din urma, optionalul se bucura de un real interes. Elevii isi pot pune in valoare capacitatile creative, inteligenta, spiritul de observatie si de competitivitate.

In actuala economie de piata, unde pentru a-ti face un loc trebuie sa lupti cu inversunare, este necesar ca, incepand de la varsta adolescentei, tineretul sa fie educat in acest spirit concurential. Consideram ca in cadrul acestei programe cadrele didactice vor gasi elemente care sa le ajute in sustinerea lectiilor de educatie antreprenoriala si, de ce nu, in castigarea increderii si simpatiei elevilor.

Responsabilitatile pe care adolescentii le au in pregatirea unei teme nu fac decat sa-i stimuleze si sa le dezvolte increderea in sine.

Filosoful american John Dewey spunea ca cea mai adanca dorinta a naturii umane este aceea de „a fi important”. Dorinta de a fi important l-a impins pe un biet vanzator de bacanie, fara educatie si foarte sarac, sa studieze niste carti de drept pe care le-a gasit in fundul unui butoi furat de cine stie unde si pe care el daduse cincizeci de centi. Se numea Lincoln.

De ce sa nu speculam aceasta dorinta de marire a tineretului si sa o canalizam in interesul lor?

Desi poate fi privit cu suspiciune de catre unele cadre didactice, optionalul „Elemente de educatie antreprenoriala” poate ajuta orice tanar cu spirit de initiativa sa-si doreasca propria sa afacere si, mai ales, sa-si dea seama ca nimic nu este imposibil.

1. Dezvoltarea responsabilitatii fata de propria sa cariera profesionala

Obiective de referinta

Activitati de invatare

Sa identifice alti factori raspunzatori de realizarea unei cariere;



Sa cunoasca conditiile necesare in realizarea unei cariere;

exercitii de identificare a factorilor fizici, economici, politici, culturali, emotionali

- conversatii referitoare la principalele bariere care limiteaza accesul pe piata muncii;

- dezbateri privind etapele parcurse in alegerea unei cariere;

- exercitii de realizare a unui plan de autoperfectionare;

exercitii de pregatire suplimentara pentru trecerea in etapele urmatoare;


Cunoasterea modalitatilor de informare cu privire la cerintele si oferta pietei muncii locale

Obiective de referinta

Activitati de invatare

Sa participe activ in procesul de informare








Sa cunoasca algoritmul necesar inceperii unei afaceri proprii







2.3. Sa aplice reguli de patrundere pe piata muncii locale

exercitii de identificare a surselor de informare cu privire la piata muncii;

exercitii de culegere a informatiilor din mass-media;

- exercitii de selectare si folosire a informatiilor culese;

- conversatii privind cunoasterea regulilor de baza in demararea unei afaceri; vizionarea unei casete „Cum sa intreprinzi o afacere”

- conversatii referitoare la resursele materiale si umane necesare;

- exercitii de intocmire a unui plan de afaceri;

- exercitii de realizare in grup a unui plan de satisfacere a exigentei clientilor;

- conversatii pentru cunoasterea regulilor de patrundere pe piata;

- discutii privind mijloacele de comunicare accesibile pe piata (reclama, publicitate);

- conversatii privind conditiile necesare unui mijloc de comunicare eficient;

- exercitii de realizare a reclamei;

- exercitii practice de realizare a reclamelor cu o componenta emotionala bogata;

- exercitii de selectare a marcii, numelui si ambalajului;

- exercitii de realizare a tipurilor de mesaje adresate auditoriului extern;

- dezbatere privind avantajele si dezavantajele

radiou-lui ca mijloc de reclama;


Dezvoltarea spiritului de initiativa, a capacitatii de a intrevedea oportunitati de afaceri


Obiective de referinta
Activitati de invatare

Sa stabileasca posibilitatile tehnice si materiale de care dispun;







Sa identifice solutii la problemele comunitatii;






3.3. Sa aleaga activitatea cea mai profitabila

- discutii privind natura proiectului demarat, locul si timpul de realizare, metodele de interventie;

- exercitii de programare a cheltuielilor, de organizare a personalului;

- exercitii de stabilire a indicatorilor de evaluare;

- conversatii asupra diverselor surse de finantare;

- dezbatere pe tema „Afacerea care lipseste”;

- vizionarea in grup a unor emisiuni economice locale;

- exercitii de identificare a segmentului uman caruia ii este adresat produsul;

- conversati privind necesitatile, motivele si dorintele deosebite carora le-ar putea raspunde produsul;

- brainstorming;

- exercitii de analiza a rapoartelor de marketing;

- exercitii de analiza a factorilor externi (politici, concurentiali existenti sau potentiali);

- discutii privind factorii care influenteaza intensitatea competitiei (concurenti numerosi sau apropiati ca forta, produse similare, costuri fixe mari etc);

- dezbatere privind oferta unica de vanzare;

- exercitii de gasire a elementului specific noului produs intrat pe piata;

- exercitii de enumerare a caracteristicilor si avantajelor produselor intrate pe piata;


Cunoasterea managementului firmei


Obiective de referinta

Activitati de invatare

41. Sa defineasca managementul resurselor umane si materiale ale firmei;




Sa enumere potentialii furnizori si clienti;




Sa gaseasca cele mai eficiente canale de

distributie;







Sa cunoasca avantajele si dezavantajele

utilizarii intermediarilor;

- exercitii de inventariere si analiza a bunurilor materiale ale firmei;

- exercitii de evaluare a personalului firmei dupa abilitati, pregatire, experienta;

- exercitii de structurare a conducerii firmei;

- studiul de piata;

- exercitii de analiza probabilistica;

- identificarea unui bun furnizor si calitatile acestuia;

- exercitii de enumerare a canalelor de distributie;

- exercitii de analiza a canalelor de distributie folosite de concurenta;

- exercitii de gasire a punctelor tari/slabe in fiecare canal de distributie;

- exercitii de analiza posibilitatilor firmei de a face distributie;

- studii de eficienta a activitatii prin intermediari;

- problematizare privind reducerea personalului prin folosirea intermediarilor;


CONTINUTURI

Surse de informare;

Intalnire cu un important om de afaceri;

Vizita la o firma de succes;

Reguli de elaborare a unui plan de afaceri;

Planificarea si organizarea unei afaceri;

Caseta video: „Cum am reusit sa devin intreprinzator”;

Reguli de intocmire a reclamelor;

Realizarea de materiale publicitare (postere, afise, pliante, articole de presa)

Activitati practice de realizarea a marcii, numelui, ambalajului;

Sistemul CCCCA (Cine este auditoriul? Ce mesaj trebuie transmis? Ce mijloace trebuie folosite? Cum se face acest lucru? A functionat comunicarea?)

Reguli de selectare a furnizorilor si clientilor;

Reguli de comunicare verbala sau nonverbala in lucrul cu oamenii;

Tipuri de mesaje adresate auditoriului extern;

Portofoliu „Afacerea mea”.

ACTIVITATI FINALIZATOARE

Proiecte individuale si de grup

Portofolii

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANTA

Obiective
Standarde

1. Dezvoltarea responsabilitatii fata de propria cariera profesionala



2. Cunoasterea modalitatilor de informare cu privire la cerintele si oferta pietei muncii locale

3. Dezvoltarea spiritului de initiativa si a capacitatii de a intrevedea oportunitati de afaceri




4. Cunoasterea managementului firmei

S1. – Identificarea corecta a etapelor parcurse in crearea unei cariere

S2. – Relatarea in cuvinte proprii a unui plan de autoperfectionare

S3. - Cunoasterea si folosirea surselor de informare cu privire la piata muncii

S4. – Respectarea regulilor de intocmire a unui plan de afaceri

S5. – Identificarea unor situatii de gasire a elementului specific unui nou produs intrat pe piata

S6. – Crearea unui studiu de eficienta prin intermediari








Nu se poate descarca referatul
Acest referat nu se poate descarca

E posibil sa te intereseze alte referate despre:


Copyright © 2021 - Toate drepturile rezervate QReferat.com Folositi referatele, proiectele sau lucrarile afisate ca sursa de inspiratie. Va recomandam sa nu copiati textul, ci sa compuneti propriul referat pe baza referatelor de pe site.
{ Home } { Contact } { Termeni si conditii }