Dizabilitatile specifice de invatare

DIZABILITATILE SPECIFICE DE INVATARE

Definitie (Ministerul Educatiei S.U.A.):

Dizabilitatile de invatare implica dezordini (tulburari) intr-una din urmatoarele functii psihologice de baza implicate in intelegerea sau utilizarea limbajului vorbit sau scris. Aceste dizabilitati se manifesta prin abilitatea imperfecta de a asculta, de a gandi, a vorbi, a scrie sau de a efectua calcule matematice.

Domenii de manifestare ale dificultatii de invatare:

psihomotricitatea,

perceptia vizuala,

perceptia auditiva,

limbajul,

dezvoltarea intelectuala,

dificultatile de dezvoltare personala si sociala.

Criterii de includere in categoria de dizabilitati a unui copil:

Discrepanta severa intre abilitatea potentiala si realizarea actuala.

Dificultatile nu sunt legate de deficienta vizuala, auditiva, mintala sau motorie, si nici de ambianta.

Au nevoie de servicii educative speciale pentru a face fata cerintelor scolare.

Cracteristici ale acestor copii:

discrepante intre aptitudini si realizarile lor;

orientare confuza in spatiu si timp;

deficit de atentie;

imaturitate (adultii au tendinta sa-i trateze ca pe niste copii);

incapacitatea de a urmari instructiunile;

incapacitatea de a raspunde la intrebari, desi le-au inteles;

lipsa de consecventa in lucru si in finalizarea sarcinilor;

teama de scoala;

uneori ei pot sti cum sa rezolve dar nu pot rezolva practic.

Criterii sau indicatori de identificare:

1) Inscriere:

- face litere distorsionate,

- are  dificultati in a pastra randul,

- are dificultati in a copia de pe tabla,

- are dificultati la citire,

- nu poate citi fluent,

- inverseaza litere sau cuvinte,

- in matematica - are dificultati in a-si aminti numele,

- confunda ordinele de enumeratie,

- nu intelege sensul problemelor.

2) Psihomotricitatea:

- are dificultati la mers, sarit, jocul cu mingea, coborarea scarilor,

- are dificultati de autoservire: incheierea nasturilor, legarea sireturilor,

- manuirea nepotrivita a creionului sau a altui instrument de scris.

Cauze:

deficit neurologic (procesarea se realizeaza dificil).

Strategii de interventie si instruire:

structurarea atenta a mediului de invatare (sa fie linistit, sa nu-l distraga nimic, sa se vorbeasca in soapta);

invatarea in pereche, cu un alt copil normal;

asigurarea continua a succesului (laude; parintii sa fie si ei parte la procesul de invatare);

repetitia practicilor;

efortul pentru a-i ajuta sa recunoasca problemele, tipul de probleme si sa se acomodeze cu ele.