Lectorat cu parintii - cresterea randamentului scolar prin parteneriat invatator-familie-elev

LECTORAT CU PARINTII - CRESTEREA RANDAMENTULUI SCOLAR PRIN PARTENERIAT INVATATOR-FAMILIE-ELEV

Evolutia societatii, dezvoltarea stiintei au impus mereu schimbari corespunzatoare in continutul invatamantului, in metodele de predare-invatare-evaluare, in relatiile invatator-elev, elev-elev, invatator-familie, invatator-elev-familie.

Procesul de invatamant este principalul mijloc de formare a omului, in special a generatiilor tinere, sub toate aspectele. Calitatea procesului de invatamant se masoara dupa rezultatele elevilor in scoala si in afara ei, rezultate ce deprind de capacitatea fiecarui cadru didactic, a fiecarei unitati scolare de a combina toata gama de activitati necesare, pentru atingerea obiectivelor si de a le imbunatati de la caz la caz. Din perspectiva celor aratate mai sus, derularea unitara si eficienta a procesului instructiv-educativ, asigurarea unui parteneriat real si durabil cu  rol de autoreglare in relatia invatator-familie-elev sunt decisive.

Partener egal, alaturi de invatator in formarea personalitatii copilului este familia. Aceasta poate sa-i ofere copilului numeroase resurse sau, dimpotriva, sa-l priveze de ele. Oricat de perfect ar fi un sistem de educatie, el ramane insuficient daca se izbeste de opozitie sau de indiferenta din partea parintilor. Deoarece copilul petrece cea mai mare parte a timpului in familie, efectul educativ va fi deviat, deformat sau chiar anulat in cazul ca intampina rezistenta parintilor. Grija parinteasca, dragostea si modelele cultural comportamentale asigura dezvoltarea psihica sanatoasa a copilului. In schimb, atitudinea neglijenta a parintilor - mai ales in familiile dezorganizate- se soldeaza cu diverse anomalii psihice.

In concluzie, comunicarea copilului cu cei din jur asigura dezvoltare psihica armonioasa si raspunde unei nevoi adanci a fiintei umane in devenire.

Copilul se integreaza - la intrarea in scoala - intr-un sistem de relatii interpersonale "de sus in jos"- invatator-copil; "de jos in sus"- copil-invatator; si orizontale reciproce - de la copil la copil.

Pentru a asigura succesul integrari (din directia familie-scoala), parintii trebuie sa cunoasca :

specificul activitatii scolii (obiecte de studiu, orar, tipul de manuale si rechizite, materiale necesare copilului/clasei);

progresul/esecul copilului;

schimbarile survenite in evolutia copilului;

sa dispuna de conditiile necesare pentru a-si exprima nemultumirile, parerile, ingrijorarile;

sa cunoasca invatatorul si invatatorul parintii;

sa se cunoasca intre ei si sa actioneze in spirit de echipa.

Parintii trebuie sa stie ca perioada de adaptare, de trecere a copilului de la atmosfera de gradinita la cea de scoala nu se petrece la fel pentru fiecare copil: unii pasesc firesc pe noua treapta, unii cu sfiala si curiozitate, iar altii cu spaima. Cea care are un rol determinant in realizarea echilibrului intre copil si scoala, intre copil-copil si chiar intre copil si  invatator este familia.

In activitatea de fiecare zi, regulile nu pot lipsi, dar nici nu pot fi introduse brusc. Ele trebuie sa sustina si sa consolideze dezvoltarea si comportamentul adecvat al copilului, raporturile cu sine si cu ceilalti, astfel incat sa ajunga sa formuleaze singur noi reguli si principii.

Adultii trebuie sa respecte ideile copiilor si sa le utilizeze pentru a modela reguli. Ei trebuie sa interactioneze cu copiii pe masura ce acestia lucreaza , se joaca , colaboreaza la activitatile extrascolare.

Un alt punct de plecare in integrarea copiilor in scoala si asigurarea succesului scolarului este colaborarea scoala - familie in cunoasterea elevului. Invatatorul colaboreaza cu familia in domeniul invatarii elevului, in domeniul comportamentului, in domeniul dezvoltarii lui fizice, intelectuale, morale si estetice, in domeniul deprinderilor si priceperilor de munca, igienico-sanitare, in domeniul activitatilor libere, angajarii copilului in diferite domenii de activitate in afara de clasa si scoala.

Ca exemplificare a unui parteneriat invatator-elev-familie, propunem un model de proiect educativ care are ca ghid "codul vietii"prezentat de Georges Grinda in lucrarea "Pour l'enfant", care evidentiaza nevoile copilului si atitudinile adultului fata de acesta:

Copilul este o persoana in devenire: eu il respect;

Copilul este curios: eu discut cu el;

Copilul se minuneaza: eu il conduc sa caute frumosul;

Copilul vrea sa-si afirme personalitatea : il ajut sa se cunoasca;

Copilul cauta un model: eu ii ofer un exemplu;

Copilul descopera corpul sau: eu ii arat ca sanatatea este o forta;

Copilul se indoieste de el: eu apreciez ceea ce face el;

Copilul vrea sa fie independent: il invit sa fie responsabil;

Copilul nu se cunoaste decat pe sine: eu il invat si altele;

Copilul are nevoie de un ideal: il ajut sa dea un sens vietii sale.

PARTENERIAT

INVATATOR - ELEV - FAMILIE

TEMA: Sub semnul reusitei!
MOTIVATIA PROIECTULUI:

existenta unui "prag" in ceea ce priveste integrarea copilului in scolaritate;

insuficienta cunoastere si asumare a exigentelor scolii de catre familie;

existenta barierelor de comunicare invatator-familie, invatator-elev,

elev-elev.

OBIECTIVE: - valorificarea maxima a potentialului intelectual si nonintelectual pentru reusita scolara;

ameliorarea capacitatilor de adaptare prin cunoasterea individualitatii si educabilitatii elevilor;

optimizarea comunicarii invatator-familie, invatator-elev, elev-elev;

stabilirea felului si nivelului de ajutor acordat de familie si invatator.

COORDONATOR PROIECT: invatatorul
COLABORATORI: familia, elevii, medicul scolar, psihologul, directorul scolii

LOCUL DE DESFASURARE: - sala de clasa,

- Cabinetul metodic al invatatorilor
DURATA:  un an scolar
METODE SI TEHNICI: observatia, conversatia, explicatia, activitatea de grup, dezbaterea, problematizarea, studiul de caz, jocul de rol.
ETAPE DE IMPLEMENTRE:

PREGATIREA

studierea documentelor din dosarul de inscriere si a documentelor scolare;

observarea elevilor;

vizite reciproce familie - scoala;

intalniri, sedinte, lectorate cu parintii;

evaluarea si aprecierea ritmica a elevilor.

REALIZARE/APLICARE

Conceperea si aplicarea unor fise de evaluare si caracterizare psihologica initiala;

Stabilirea si realizarea unui plan de servicii personalizate/servicii educationale, recuperare/reabilitare/compensare, asistenta sociala, asistenta medicala;

Implicarea parintilor in activitatea elevilor (asistente, participarea la activitatile extrascolare);

Acordarea sprijinului individualizat si diferentiat.

EVALUAREA

Inregistrarea periodica a rezultatelor obtinute si intocmirea unor grafice de evolutie;

Discutii cu parintii asupra situatiei la invatatura si a adaptarii elevilor la cerintele scolii;

Aprecierea gradului de socializare.

RESURSE

a)  valorice:

- idealul educational al societatii si nivelul de aspiratie al familiei;

b)  materiale:

sala de clasa, lucrari ale familiei;

c)   umane:

capacitatea de munca a invatatorului si elevilor, competentele manageriale ale invatatorului, structura familiala a colectivului de elevi, climatul organizational al scolii.

ANALIZA FINALA

prezentarea programului desfasurat si a rezultatelor obtinute intr-o sedinta comuna cu factorii implicati;

stabilirea de noi obiective pentru continuarea parteneriatului.

BIBLIOGRAFIE:

1. Cosmovoci,A., Psihologie generala, Ed. Polirom,Iasi,1966
2. Iucu, R.B.,Managementul si gestiunea clasei de elevi, Ed. Polirom, Iasi, 2000
3. Kulcsar,T, Factorii psihologici ai reusitei scolare, EDP, Bucuresti, 1978