Interdependenta dintre conditiile interne si conditiile externe ale invatarii. Valorificare si optimizare.

Interdependenta dintre conditiile interne si conditiile externe ale invatarii. Valorificare si optimizare.

Analiza atenta a fenomenelor de invatare atesta faptul ca prezenta unor conditii minimale in planul activitatilor conexe si a contextului invatarii sunt indispensabile desfasurarii in parametri optimi a acestora. Clasificarea conditiilor invatarii se prezinta in literatura de specialitate sub forma:

- conditiilor interne (structura cognitiva, motivatia, stilul de invatare, s.a.), pe de o parte, si a conditiilor externe (personalitatea profesorului, gestiunea timpului de invatare, atmosfera si climatul scolar si familial), pe de alta parte;

- conditiilor individuale si a conditiilor socio-grupale;

- conditiilor intrapersonale si a conditiilor interpersonale;

- conditiilor biosomatice, psihologice, pedagogice, igienico- ergonomice, socio-culturale, etc; (Ioan, Neacsu, 'Invatarea scolara - teorii, mecanisme, modele', in Curs de pedagogie vol./, Credis, Bucuresti,1999).

Referinta clasica in domeniu, apartinand lui R. Gagne, departajeaza conditiile invatarii in conditii interne ale invatarii scolare: procesele cognitive, afective, volitive: motivatia - geneza, dinamica, forme, structuri motivational atitudinale. Legea optimului motivational (vezi si structura personalitatii elevului, capitolul) si conditii externe ale invatarii scolare: statutul profesorului, mediul scolii si al clasei de elevi, mediul sociofamilial, factori ergonomici si de igiena ai invatarii s.a. Intr-o clasificare mai amanuntita factorii scolari determinanti sunt: curricula, solicitarile scolare, sarcinile de munca scolara, calitatea instruirii prestate de catre cadrele didactice, relatia profesor-elev si relatia intragrupala - elev-elev.

Profesorul Ioan Neacsu de la Universitatea din Bucuresti, ne prezinta o clasificare foarte productiva pentru studiul invatarii scolare, clasificare plurifactoriala, cu un minim de 10 elemente, decompozabile in urmatoarele structuri:

- elevul: sanatate; structura si operativitate cognitiva; structura si operativitate metacognitiva; inteligenta generala, inteligenta socio-emotionala; vointa + motivatie; experienta de invatare cu reusita si nereusita; timp alocat invatarii; stil de invatare; cunoasterea si controlul rezultatelor (progrese-regrese); asertivitate; elemente psiholingvistice si de comunicare, etc;

- profesorul: competenta profesionala; vocatie pedagogica; capacitate empatica de relationare si de comunicare; stil de instruire; sanatate (echilibru) mentala; ethos si autoritate morala recunoscute; timp alocat pregatirii si autoperfectionarii; preocupare pentru transferul strategiilor de predare in strategii de invatare; umor creativ si entuziast; echilibrul conduitei stimulativ - punitive; calitatea proceselor evaluative;

- familia (mediul familial): calitatea climatului familial; interes pentru monitorizarea progreselor/rezultatelor scolare ale copilului; spectrul asteptarilor educationale; regimul igienic si alimentar specific varstei elevului; rationalitatea regimului de studiu; facilitati oportunitati pentru studiu sistematic; autoritate socio-morala; echilibrul conduitei stimulativ-punitive;

- scoala (mediul organizational - scolar): climat scolar responsabil, stimulativ, proiectiv; conditii tehnice, ergonomice si psihoigienice; calitatea organizarii timpului scolar; gestionarea factorilor motivationali; calitatea managementului scolar; gestiunea increderii si respectului; valorizarea potentialului creativ al factorilor educationali; modele si practici curriculare moderne, echilibrate si stimulative pentru elevi;

- grupul de elevi: sintalitate; stil de activitate; coeziune; ethos; balanta competitie, cooperare; acceptarea diferentelor, a individualitatii; reactivitate pozitiva la succes si insucces; asumare de responsabilitati; permisivitate la noi experiente, la noi constrangeri, la noi standarde de invatare si evaluare; comunicare pe orizontala si pe verticala, etc;

- grupul de profesori: coeziune, forta persuasiva; sinergetica in conduita fata de elevi; ethosul institutiei scolare; pragmatism si rationalitate in deciziile privind pregatirea elevilor; spirit de echipa in respectarea regulamentului; conduita relationala, nonperversa, nonmanipulativa, nonpartizana; motivatie adecvata situatiei si personalitatii elevului; echifibru competitie - cooperare; relatii interpersonale mature;

- societatea civila (factori cu statut de parteneri educationali extrascoala): atitudine proeducationala; initiativa; voluntariat in participare; implicare nonpartizana; relatii cu mediul educational bazate pe responsabilitate, etc;

- tehnologii educationale: spectru larg, complementaritate; adecvatie; nonsaturatie; acces larg; gestiunea deschisa elevilor, profesorilor, comunitatii;

- context / mediu: complementaritate; calitate; adecvare; controlul calitatii la nivelul componentelor sociala, culturala, economica, tehnologica, ecologica, politica; suport educational; - relatii educationale: calitatea relatiilor si raporturilor elevi-elevi; elevi-profesori; (biserica, autoritatea locala, ONG-uri), etc.

Valorificand optim factorii interni si pe cei externi, invatarea va parcurge un sir de evenimente specifice: receptarea, intelegerea, memorarea, pastrarea si actualizarea informatiilor invatate.