Rolurile manageriale ale profesorului

Rolurile manageriale ale profesorului

A fi profesor – manager inseamna o reformulare, la un nivel calitativ superior, a vechiului rol de conducator al actiunii de formare – dezvoltare a elevilor, prin predarea, invatarea si evaluarea disciplinei de specialitate, prin activitati instructiv – educative.

Comportamentul managerial al profesorului ca manager educational este extins de la nivelul global, institutional, la cel al clasei, al rezolvarii diferitelor situatii specifice procesului instructiv – educativ concret; relatiile profesor – elevi apar ca un barometru al aplicarii principiilor managementului educational.

In indeplinirea rolurilor de coordonare a activitatii de predare – invatare – evaluare, consilierea elevilor, implicarea in parteneriatul educational, in coordonarea activitatii extrascolare, in realizarea activitatii de cercetare pedagogica si informare continua, in rezolvarea obiectivelor la nivelul scolii, profesorul antreneaza diferite dimensiuni manageriale.

Principalele activitati manageriale ale profesorului sunt: decizia, previziunea, organizarea, conducerea, reglarea, coordonarea si evaluarea.

Studii asupra rolului profesorului ca manager sunt relativ putine, acestea fiind incluse intre cele asupra profesorului educator si conducator al educatiei constiente, atentia fiind indreptata spre conducerea scolii ca organizatie.

Rolurile profesorului manager pot fi deduse mai ales prin raportare la atributiile generale ale managerului (functiile manageriale) si apoi operationalizate in sarcini specifice de conducere (planificare, organizare, decizie, coordonare, control, indrumare, apreciere si reglare), de asigurare a conditiilor de baza (comunicare, sistem informational asupra activitatii, participare elevi si gestionare a resurselor specifice).

R.Iucu intr-una din lucrarile sale admite pentru conducerea clasei aceleasi functii cu ale managementului general (planificare, organizare, decizie, evaluare, control, indrumare si consiliere) dar cu adaptari specifice:spre deosebire de alte domenii, profesorul conduce un aspect deosebit: procesul de dezvoltare a personalitatii elevilor unde domina calitatea, rebuturile avand consecinte asupra individualitatii elevilor;accentul cade pe orientarea si dirijarea resurselor umane, materiale si didactice, pentru realizarea eficienta a obiectivelor, a procesului instructiv educativ.

Dintre categoriile de roluri generale, in indeplinirea oricarei activitati, pedagogul D`Hainaut enumera urmatoarele:receptor al diferitelor mesaje;emitator de mesaje variate;participant in activitati specifice;realizator, organizator si responsabil de actiuni;proiectant de actiuni, strategii, programe si planuri;initiator de idei, ipoteze si modele;agent de solutii, consilier, mediator de situatii si conflicte;agent al progresului ca cercetator, creator si inovator;utilizator ca practician in aplicarea de idei si modele;sursa de informare, model de comportament si purtator de valori;consilier si ghid.

Sociologii deduc rolurile profesorului din functiile primite si asumate, conform statutului profesional stabilit (de cadru didactic) si reglat din punct de vedere normativ: organizator al procesului de invatamant, partener al educatiei, membru al consiliului profesoral, etc. D. Potolea (1989), dupa functiile asumate si indeplinite didactic, gaseste urmatoarele roluri principale:de organizare si conducere a clasei ca grup social;de consiliere si orientare scolara si profesionala;de indrumare a activitatii extrascolare, perfectionare profesionala si cercetare pedagogica.

A.E.Woolfolk (1990), in una din lucrarile sale mentioneaza ca roluri ale profesorilor urmatoarele:

-expert al actului de predare – invatare;

-agent motivator pentru intretinerea interesului elevilor pentru invatare;

-lider in conducerea grupului de elevi;

-consilier indrumator si sfatuitor;

-manager in supravegherea, dirijarea, organizarea si luarea de decizii pentru mentinerea ordinii in clasa.

La nivelul activitatii in clasa, profesorul are rolul cel mai interactiv, caci, pe langa cel de predare, are si rolul de a realiza interactiuni cu elevii:sa intervina des, consistent pentru provocarea si mentinerea interactiunilor in toate etapele lectiei;sa organizeze forma si continutul lectiei, sa stabileasca interactiunile si rezolvarea obiectivelor, unde e cazul, sa delege sarcini elevilor;sa recurga la solicitarea elevilor prin metode variate pentru rezolvarea sarcinilor si obtinerea raspunsurilor specifice, sa sprijine elevii in cooperarea de grup;sa stimuleze si sa corecteze raspunsurile utilizand metode variate de notare – apreciere;in clasa este actor si arbitru al comportamentului elevilor pentru prevenirea eventualelor conflicte;hotaraste ce, cui, cand, cu ce metode/mijloace, in ce scopuri preda astfel incat sa poata orienta bine interactiunile/rolurile elevilor;sa i-a decizii in activitate pentru a atinge obiectivele: respectarea normelor, evaluarea si influentarea, stimularea, corectarea, dezvoltarea si mentinerea climatului de lucru a clasei.

Setul de roluri ale profesorului cere implicarea complexa a personalitatii sale, formarea sa interdisciplinara, continua si constienta, deschiderea spre sugestii dar si spre critici, etc.

Rolul profesorului ca educator este influentat de asteptarile si presiunile de rol, formulate de catre factorii organizationali si de personalitate (motivatii, trairi, asteptari), de factorii din sfera relatiilor interpersonale, etc.

Profesorul nu trebuie decat sa constientizeze, sa analizeze si sa echilibreze aceste categorii de asteptari, sa armonizeze cerintele normative ale scolii cu cele pedagogice ale realizarii concrete a procesului educational; si aici intervine noul rol, acela de profesor – manager.

Majoritatea analizelor care s-au circumscris problemelor anterioare au evidentiat o serie de multiplicari ale planurilor de referinta implicate in actiunea educativa. Sinteza logica a materialelor investigate ne permite sa relevam urmatoarele roluri (comportamente fundamentale)ale cadrului didactic in activitatea instructiv-educativa cu clasa de elevi

-planificare:activitatile cu caracter instructiv si educativ, determina sarcinile si obiectivele pe variate niveluri, isi structureaza continuturile esentiale si alcatuieste orarul clasei, etc.;

-organizare:activitatile clasei, fixeaza programul muncii instructiv-educative,structurile si formele de organizare. Cousinet a atribuit educatorului sarcina de a constitui si determina climatul si mediul pedagogic;

-comunicare:informatiile stiintifice, seturile axiologice sub forma mesajelor, stabileste canalele de comunicare si repertoriile comune. Activitatea educativa implica de altfel si un dialog perpetuu cu elevii ilustrat prin arta formularii intrebarilor dar si prin libertatea acordata elevilor in structurarea raspunsurilor (merita sa subliniem de asemenea si stimularea elevilor in facilitarea procesului de punere a intrebarilor).

Dialogul elev-profesor necesita un climat educational stabil, deschis si constructiv;

-conducere:activitatea desfasurata in clasa directionand procesul asimilarii dar si al formarii elevilor prin apelul la Normativitatea educationala.Durkheim defineste conduita psiho-pedagogica a educatorului prin intermediul notiunii de 'dirijare' care faciliteaza constructia sentimentelor si a ideilor comune;

-coordonare:in globalitatea lor activitatile instructiv-educative ale clasei, urmarind in permanenta realizarea unei sincronizari intre obiectivele individuale ale elevilor cu cele comune ale clasei, evitand suprapunerile ori risipa si contribuind la intarirea solidaritatii grupului;

-indrumare: elevii pe drumul cunoasterii prin interventii punctuale adaptate situatiilor respective, prin sfaturi si recomandari care sa sustina comportamentele si reactiile elevilor;

-motivare: activitatea elevilor prin formele de intariri pozitive si negative;utilizeaza aprecierile verbale si reactiile nonverbale in sprijinul consolidarii comportamentelor pozitive; orienteaza valoric prin serii de interventii cu caracter umanist tendintele negative identificate in conduitele elevilor; incurajeaza si manifesta solidaritate cu unele momente sufletesti ale clasei;

-consiliere:elevii in activitatile scolare dar si in cele extrascolare, prin ajutorare,prin sfaturi, prin orientarea culturala si axiologica a acestora. Un aport deosebit il are interventia educatorului in orientarea scolara si profesionala dar si in cazurile de patologie scolara

-control:elevii in scopul cunoasterii stadiului in care se afla activitatea de realizare a obiectivelor precum si nivelele de performanta ale acestora. Controlul nu are decat un rol reglator si de ajustare a activitatii si atitudinii elevilor

-evaluare:masura in care scopurile si obiectivele dintr-o etapa au fost atinse prin instrumente de evaluare sumativa, prin prelucrari statistice ale datelor recoltate si prin elaborarea sintezei aprecierilor finale. Judecatile valorice pe care le va emite vor constitui o baza temeinica a procesului de caracterizare a elevilor.

Referitor la diversitatea rolurilor pe care le poate exercita profesorul, in literatura de specialitate s-au conturat cateva ipostaze dominante, fiecare dintre ele punand accentul pe oanumita latura a activitatii sale, circumscriind, in fond, locul sau in procesul de invatamant :

- expert al actului de predare – invatare : el poate lua decizii privitoare la tot ceea ce se intampla in procesul de invatamant ;

- agent – motivator : declanseaza si intretine interesul elevilor, curiozitatea si dorinta lor pentru activitatea de invatare ;

- lider : conduce un grup de elevi, exercitandu-si puterea asupra principalelor fenomene ce se produc aici, este un prieten si confident, un substitut al parintilor, obiect de afectiune, sprijin in ameliorarea starilor de anxietate, etc. ;

- consilier : este un observator sensibil al comportamentului elevilor, un indrumator

persuasiv si un sfatuitor al acestora ;

- model : prin intraga sa personalitate, prin actiunile si comportamentul sau este un exemplu pozitiv pentru elevi ;

- profesionist reflexiv : se straduieste tot timpul sa inteleaga si sa reflecteze asupra intamplarilor inedite din clasa, sa studieze si sa analizeze fenomenele psihopedagogice cu care se confrunta ;

-manager : supravegheaza intreaga activitate din clasa, asigura consensul cu ceilalti profesori, cu parintii si cu ceilalti factori ; are de-a face cu un tip special de management ( al clasei ), ce include toate deciziile si actiunile solicitate pentru mentinerea ordinii ( in sensul larg al termenului ) in clasa .

Profesorul isi asuma deci o multitudine de roluri a caror exercitare este dependenta de personalitatea lui. Este important pentru un manager sa distinga intre comportamentul dictat de personalitate si acela dictat de rol. Comportamentul in rol apare atunci cand o persoana actioneaza in acord cu cerintele pozitiei pe care o detine.

Bibliografie:

1. Cristea, Sorin -“Managementul organizatiei scolare”, Editura Didactica si Pedagogica, 2003

2. Paun Emil ,Potolea Dan  -- “Pedagogie. Fundamentari teoretice si demersuri aplicative”, Polirom, 2002

3.Romita Iucu- ,,Managementul clasei de elevi ’’-2005

4.Ulrich Catalina - “Managementul clasei – Invatarea prin cooperare”, Corint 2003