Programa de stiinte ale naturii - intre dorinta si realitate

PROGRAMA DE STIINTE ALE NATURII - INTRE DORINTA SI REALITATE

Atunci cand m-am decis sa abordez acest subiect am dorit sa prezint colegilor mei o alternativa la curriculum-ul nostru de stiinte ale naturii, o programa dintr-o tara vest europeana, in care evaluarea formativa si transdisciplinaritatea reprezinta componente firesti ale unui demers didactic viabil.

Se stie ca odata cu aparitia noilor programe au aparut nenumarate intrebari si necunoscute, in special legate de modul in care disciplina Stiinte ale naturii trebuie conceputa si realizata intr-o maniera integrata. Ni se cere trecerea de la momentul "ce se invata?" la acela "de ce se invata?" si sinceri sa fim nu prea stim cum sa facem lucrul acesta (nu pe hartie, ci concret la clasa).

Dupa lecturarea materialului ramane sa decideti dumneavoastra daca activitatile noastre de stiinte le desfasuram la fel, asemanator sau dimpotriva, nu ne regasim deloc in ceea ce am citit.

PLANUL DE INNOIRE A STIINTELOR

Planul a fost lansat in 1996, in Franta, la initiativa lui G. Charpak, cu scopul de a-i invata pe elevi sa descopere prin propria actiune un demers stiintific, punandu-si intrebari si gasind singuri raspunsurile.

Planul se bazeaza pe transdisciplinaritate, urmand ca elevii sa stapaneasca, in acelasi timp, citirea, scrierea, dar si sa educe comportamentul civic al acestora.

Planul este legat astazi de ideea de dezvoltare durabila, ceea ce-i face pe elevi sa se intereseze de lumea care-i inconjoara.

Cele 10 principii pe care se fundamenteaza planul sunt urmatoarele :

1. Elevii observa un obiect/fenomen din mediul lor apropiat si experimenteaza asupra lui.
2. In timpul investigatiilor, elevii vor argumenta, vor construi cunostintele lor, nu doar prin manipulare, ci si prin discutii in jurul experimentelor efectuate.
3. Activitatile propuse de profesor sunt construite pe secvente repartizate in timp, organizate progresiv, care respecta programele scolare si lasa o mare autonomie elevilor.
4. Secventele au un volum minim de 2 ore pe saptamana, numai pentru o tema, de-a lungul a mai multe saptamani, asigurandu-se astfel, o continuitate a activitatii si metodelor pedagogice pe ansamblul ciclului scolar.
5. Fiecare elev are caietul sau, in care scrie cu propriile cuvinte observatiile sale in urma experimentelor, caiet in care profesorul nu intervine, chiar daca observa greseli.
6. Obiectivul major ramane construirea progresiva la nivelul elevilor a conceptelor operationale stiintifice si tehnice, precum si consolidarea exprimarii scrise si orale.
7. Parteneri posibil de cooptat sunt familia, cartierul, ONG-uri, ce pot fi solicitati sa participe la munca realizata in clasa.
8. Parteneri mai pot fi si universitatile, marile scoli, care pot interveni si pot pune la dispozitia scolilor baza materiala, competentele profesorilor etc.
9. 10. CCD-ul ajuta si el cu experienta pedagogica si didactica, sustinandu-i pe profesori. De asemenea, exista si un site care ofera activitati gata pregatite, ce pot fi aplicate de catre profesor la clasa www.inrp.fr/lamap, precum si un forum al profesorilor, in cadrul caruia profesorii pot pune intrebari, la care le raspund diversi specialisti.

De mentionat ca, in cadrul proiectului, clasele au fost dotate cu material didactic specific pentru desfasurarea experimentelor, ca microscop, lupa, acvarii etc.