Fisa de caracterizare psihopedagogica

FISA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICA

Intocmita de la ________pana la_______

I DATE PERSONALE:

1. Numele si prenumele: . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

2. Locul si data nasterii: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

3. Domicilul: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Scoala si clasa in care invata: . . . . . . . . . . . . . . . . ..

II DATE FAMILIALE

1. Ocupatia si locul de munca al parintilor

Tatal: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Mama: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Structura si componenta familiei

a.   Tipul familiei:

Conjugal-parentala

i.     parinti biologici

ii.       parinti adoptivi

iii.     un parinte vitreg

Parentala

i.in urma divortului

ii. un parinte decedat (mama/tatal)

iii.unic parinte adoptiv (mama/tatal)

iv. unic parinte biologic (mama)

Orfan

b.   Frati / surori :

c. Calitatea raporturilor dintre parinti:

1 2 3 4 5

(familie pe cale de destramare) (armonioase, de intelegere)

Alte situatii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

Alte persoane (rude) apropiate familiei . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Calitatea raporturilor dintre parinti si copii:

1 2 3 4 5

( conflicte insurmontabile) (armonioase, de intelegere)

4. Conditii de munca ale elevului:

1 2 3 4 5

(foarte precare) (foarte bune)

5. Influente din afara familiei (vecini,prieteni,rude) :

a.   pozitive / negative

b.   intensitatea influentei:

2 3 4 5

(foarte redusa ) (foarte ampla)

6. Alte mentiuni

III. SANATATEA

Aspecte relevante pentru activitatea elevului privind sanatatea

IV. REZULTATELE EVEVULUI

Cercuri pe discipline frecventate:

clasa-  cercul -rezutate

clasa-  cercul -rezutate

2. Participarea la concursuri scolare si extrascolare

clasa- concursul -rezultate

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

clasa- concursul -rezultate

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

clasa- concursul -rezultate

..

V. PROCESE COGNITIVE

1. Cracteristici ale functiei de reprezentare

a)   reprezentare superficiala, difuza, a materialului de invatare

b)  reprezentare complexa (simt de observatie)

Alte mentiuni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Inteligenta:

a)   logico-matematica

1 2 3 4 5

(nedezvoltata) (puternic dezvoltata)

b)  lingvistica

1 2 3 4 5

(nedezvoltata) (puternic dezvoltata)

Caracterizarea facuta de profesor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Memoria:

a)           preponderent mecanica/ preponderent pe baza de corelatii logice

b)           preponderent vizuala/ preponderent auditiva

c)   Volumul:

1 2 3 4 5

(slab) (excelent)

d)  Mobilitatea:

1 2 3 4 5

(imobilitate) (trece usor de la un domeniu de studiu la altul)

e)   Fidelitatea redarii informatiei:

1 2 3 4 5

(foarte precara) (maxim de corectitudine in redarea informatiei)

Imaginatia:

1 2 3 4 5

preponderent reproductiva/ preponderent creatoare

Caracterizarea profesorului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Creativitatea:

a)  Generala

1 2 3 4 5

(nedezvoltata) (puternic dezvoltata)

b)  Specifica (in arta, stiinta, creativitate sociala, etc., se incercuieste.)

2 3 4 5

(nedezvoltata) (puternic dezvoltata)

c)   Foloseste strategii: preponderent euristice/ preponderent algoritmice de rezolvare a problemelor

Caracterizarea profesorului . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Vointa

1 2 3 4 5

(foarte slaba, spirit pasiv) (foarte puternica, spirit independent)

Alte mentiuni (ex: influenta situatiei familiale asupra vointei) . . . . . . . . . . . .

Motivatia

a)       intrinseca (aspiratii personale) / extrinseca (cauze externe)

b)       nivelul de motivatie:

1 2 3 4 5

(submotivare) (motivare optima) (supramotivare)

Atentia

1 2 3 4 5

(prezent numai fizic, frecvente distrageri) (participa activ la ora)

Caracterizarea profesorului . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

VI. STILUL DE MUNCA

Mod de lucru

a)   Sistematic

Da/ Nu

b) Organizat

Da/ Nu

c) Independent

Da/ Nu

d) Ingrijit

Da/ Nu

Randament

1 2 3 4 5

(lucreaza greoi si cu erori) (lucreaza rapid si corect)

Alte mentiuni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

VII. INTEGRAREA SOCIALA A ELEVULUI

Participarea la viata de grup

2 3 4 5

(extrem de redusa) (foarte activa)

Caracterizarea profesorului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

VIII. TRASATURI DE PERSONALITATE

1. Purtarea in general

1 2 3 4 5

(deranjeaza frecvent ora si pe ceilalti elevi) (nu deranjeaza niciodata ora)

2. Temperament

A.

a)   preponderent melancolic (anxios, sobru, pesimist, nesociabil)

b)  preponderent coleric (neastamparat, impulsiv, optimist, activ)

c)   preponderent flegmatic (pasiv, grijuliu, ingandurat, controlat)

d)  preponderent sangvinic (sociabil, vorbaret, hazliu,vivacitate)

B.

a)   preponderent extravertit (foarte sociabil, prefera lucrul in echipa, vorbaret)

b)  preponderent intravertit (rezervat, prefera contacte cu un numar redus de oameni, poate avea dificultatai de comunicare)

Caracterizarea profesorului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Emotivitate

1 2 3 4 5

anxios emotiv echilibrat sigur pe sine nepasator

Caracterizarea profesorului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

OBSERVATII FINALE SI RECOMANDARI ALE CADRULUI DIDACTIC