EVALUAREA
I. Tipuri de evaluare:
1. Predictiva (initiala);
la inceputul unui ciclu, a unei teme noi;
2. Formativa (continua);
la fiecare lectie sau tema noua;
3. Sumativa (finala).
la sfarsitul unui ciclu, a unui capitol;
II. Instrumente de evaluare:
A. Metode traditionale de evaluare:
pentru elaborarea probelor, profesorul va avea in vedere urmatoarele intrebari:
ce tip de itemi trebuie construiti?
ce grad de dificultate trebuie sa aiba?
cum trebuie sa arate itemii din punct de vedere tehnic?
cum se va face asamblarea itemilor?
cum vor fi formulate instructiunile testului?
va masura testul astfel construit un esantion semnificativ de rezultate ale invatarii?
a) Probe scrise;
lucrari, teze, teste elaborate dupa itemi bine definiti;
b) Probe orale;
raspunsuri orale;
c) Probe practice;
experiente, rezolvari de probleme si exercitii;
B. Metode alternative de evaluare (moderne):
a) Observarea sistematica a elevilor :
poate fi facuta pentru a evalua performantele elevilor dar mai ales pentru a evalua comportamente afectiv-atitudinale;
furnizeaza informatii asupra performantelor elevilor din perspectiva capacitatii lor de actiune si relationare, a competentelor si abilitatilor de care dispun acestia;
modalitati de inregistrare a informatiilor:
fisa de evaluare;
scara de clasificare - construita prin ordonari si gradari de date obiective;
lista de control sau verificare, utilizata de obicei in activitatile de laborator;
caracteristici de evaluare:
competente (concepte si capacitati):
organizarea si interpretarea datelor;
selectarea si organizarea corespunzatoare a instrumentelor de lucru;
descrierea si generalizarea unor procedee, tehnici, relatii;
utilizarea materialelor auxiliare unei demonstratii;
identificarea unor relatii;
utilizarea calculatorului in situatii corespunzatoare;
atitudini (fata de munca data):
concentrarea asupra sarcinii de rezolvat;
implicarea activa in rezolvarea sarcinii;
punerea unor intrebari pertinente profesorului;
completarea / indeplinirea sarcinii;
revizuirea metodelor utilizate si a rezultatelor;
comunicare:
discutarea sarcinii cu profesorul in vederea intelegerii acesteia;
modul de prezentare a propriilor produse;
cooperarea in echipa;
ascultarea activa;
toleranta fata de ideile celorlalti;
urmarirea sistematica a activitatii si comportamentului elevului permite observarea:
interesului manifestat de elev pentru studiu;
modului in care elevii participa la activitati;
gradului de indeplinire a indatoririlor scolare;
modului de exprimare.
b) Investigatia / experimentul :
ofera elevului posibilitatea de a aplica in mod creativ cunostintele insusite, in situatii noi si variate;
reprezinta o situatie complicata care nu are rezolvare simpla;
desi sarcina poate fi scurta, timpul de lucru este relativ lung;
incepe, se desfasoara si se termina in clasa;
poate fi individuala sau de grup;
aprecierea modului de realizare a investigatiei este de tip holistic, de obicei;
presupune obiective care se urmaresc:
intelegerea si clarificarea sarcinilor;
aflarea procedeelor pentru gasirea / obtinerea de informatii;
colectarea si organizarea datelor sau informatiilor necesare;
formularea si testarea ipotezelor de lucru;
schimbarea planului de lucru sau colectarea altor date daca este necesar;
scrierea unui scurt raport privind rezultatele investigatiei;
caracteristici personale ale elevilor care pot fi urmarite:
creativitate si initiativa;
participarea in cadrul grupului;
cooperare si preluarea initiativei in cadrul grupului;
persistenta;
flexibilitate si deschidere catre idei noi;
dorinta de generalizare;
componente:
capitol / unitatea de invatare;
competente specifice derivate vizate;
concepte operationale;
identificarea tehnicilor utilizate;
observarea variatiei marimilor;
culegerea si inregistrarea datelor in diferite conditii experimentale;
determinarea dependentelor existente intre marimile studiate;
interpretarea datelor experimentale;
generarea de concluzii privind experimentele efectuate;
analiza experimentelor prin prisma surselor de eroare;
realizarea unor softuri educationale;
itemi;
raspuns.
c) Proiectul;
mai amplu decat investigatia / experimentul;
incepe in clasa prin definirea si intelegerea sarcinii;
se continua acasa pe parcursul a catorva zile sau saptamani;
se termina in clasa prin prezentarea in fata colegilor a unui raport asupra rezultatelor obtinute;
poate fi individual sau de grup;
titlul / subiectul va fi ales de catre profesori sau elevi;
structura studiului stiintific / proiectului:
titlu;
introducere - argumentul, cu justificarea ipotezei sau a unei intrebari legate de tema;
materiale si metode:
se vor preciza materialele si echipamentul folosit;
metoda de lucru;
planul experimentului;
rezultat - prezentarea rezultatelor sistematizat, pe articole insotite de grafice, desene, tabele, diagrame, casete audio, casete video;
concluzii:
pareri personale;
solutii propuse;
generalizarea problemei;
bibliografie - utilizarea corespunzatoare a bibliografiei;
